2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，是“十四五”規(guī)劃開局之年，也是全面建成小康社會(huì)后的第一年。“十三五”規(guī)劃中我國(guó)教育事業(yè)取得的成績(jī)顯著，通過(guò)參加高考邁入大學(xué)校門的人數(shù)逐年增加，為提升我國(guó)整體國(guó)民受教育水平奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為選擇符合自身高校的重要一環(huán)，如何能夠在高考志愿填報(bào)上能更勝一籌，最終被理想院校錄取。為此，本報(bào)專訪了全球名師協(xié)會(huì)集團(tuán)會(huì)長(zhǎng)、十三五重點(diǎn)規(guī)劃課題帶頭人、《教育理論與教育實(shí)踐的創(chuàng)新價(jià)值》副主編、“學(xué)師人才”品牌發(fā)起人、北京安全著陸國(guó)際科技有限公司創(chuàng)始人楊凡。
圖/北京安全著陸國(guó)際科技有限公司創(chuàng)始人楊凡
本報(bào)記者：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位。習(xí)近平總書記曾指出，教育是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。請(qǐng)您談?wù)剬?duì)此的理解。
楊凡：這些重要論述既科學(xué)揭示了教育對(duì)民族振興和社會(huì)發(fā)展所具有的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，闡明了教育地位和作用日益凸顯的時(shí)代特征，同時(shí)又把教育的地位和作用置于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局中加以審視和定位，突出強(qiáng)調(diào)了教育所具有的決定性意義和基礎(chǔ)性作用。可以說(shuō)，這些重要論述為我們準(zhǔn)確把握教育新發(fā)展階段提供了思想指引。教育事業(yè)是黨和國(guó)家的事業(yè)，是人民的事業(yè)，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際地位的根本體現(xiàn)。“十四五”時(shí)期，我國(guó)將進(jìn)入新發(fā)展階段，發(fā)展環(huán)境面臨深刻復(fù)雜變化。一方面，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，大國(guó)之間的政治博弈和戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，世界進(jìn)入動(dòng)蕩變革期，我國(guó)發(fā)展的外部環(huán)境日趨復(fù)雜；另一方面，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，決勝全面建成小康社會(huì)取得決定性成就，中華民族偉大復(fù)興向前邁出了新的一大步，我國(guó)已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，但發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題仍然突出。到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo)，要求加快教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化支撐和助推國(guó)家現(xiàn)代化，建成教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。準(zhǔn)確把握我國(guó)教育新發(fā)展階段，需要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，把這一新發(fā)展階段放到中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局中來(lái)加以審視，深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境對(duì)教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新矛盾新挑戰(zhàn)，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化給教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新特征新要求，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出的新使命新任務(wù)，緊密結(jié)合全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程去統(tǒng)籌謀劃、整體部署、協(xié)調(diào)推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。
本報(bào)記者：教育部在“十四五”規(guī)劃有關(guān)提案中提到：全面普及高中階段教育，實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化等相關(guān)內(nèi)容。請(qǐng)問(wèn)您對(duì)此怎么看。
楊凡：隨著社會(huì)的發(fā)展、公民平均素質(zhì)的整體升高、大學(xué)的擴(kuò)招，我們的高中教育已經(jīng)成為一種類似于義務(wù)教育的模式。在不同的地區(qū)，大城市，縣城，乃至一些相對(duì)落后的地區(qū)，都存在部分上不了高中的學(xué)生，十四五的這個(gè)內(nèi)容對(duì)解決這種問(wèn)題是非常有效的。受地理空間集聚特點(diǎn)、所處社會(huì)空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、區(qū)域性教育政策供給和各級(jí)政府教育職責(zé)履行狀況等方面的制約，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于不均衡狀態(tài)。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)上“重城輕鄉(xiāng)”的教育格局、以及向城取向的發(fā)展邏輯等均在不同程度上造成了城鄉(xiāng)教育的不均衡。這不僅傷及了處于弱勢(shì)一方的農(nóng)村學(xué)生和其家庭的教育權(quán)益與獲得感，也制約了義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，破壞了義務(wù)教育公平發(fā)展的教育生態(tài)體系。因而，要從根本上建立健全城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展的機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配備等方面向農(nóng)村傾斜，有針對(duì)性地解決好偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)的義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題，加快縮小城鄉(xiāng)差距，扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
本報(bào)記者：時(shí)代在不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)水平也在不斷提高，可最終并沒(méi)有得到讓人滿意的結(jié)果，現(xiàn)代孩子的問(wèn)題越來(lái)越多。例如：刁蠻任性、唯我獨(dú)尊、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、不思進(jìn)取等等這些似乎和發(fā)展很矛盾，那么這現(xiàn)狀的根源是什么？如何化解這種矛盾？
楊凡：根源在于孩提時(shí)期的學(xué)前至小學(xué)階段的家庭教育做的不是很好，我在2020年發(fā)表過(guò)一篇文章，《論家庭教育在基礎(chǔ)教育中的重要性》中談到，家庭教育是孩提階段以及基礎(chǔ)教育當(dāng)中非常重要的一點(diǎn)。家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，多與生活相關(guān)，對(duì)孩子的品行塑造不是特別的看重，這是一直存在于教育領(lǐng)域的深層次問(wèn)題。基礎(chǔ)教育階段首先應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生專注度、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在第一位，而不是單純的填鴨式的教學(xué)。對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不僅僅是幼兒園和幼教工作者的責(zé)任，也與家長(zhǎng)有密不可分的聯(lián)系，家園必須緊密配合進(jìn)行。幼兒在幼兒園進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果在家庭沒(méi)有以同樣的禮儀規(guī)范來(lái)要求幼兒，那兩者之間就會(huì)出現(xiàn)斷層，而這樣的斷層，會(huì)對(duì)幼兒園的禮儀教育成果不能及時(shí)得到鞏固。
因此，幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭的影響尤其重要，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家庭教育有其獨(dú)特性，這就是關(guān)系的親密性，教育的滲透性，影響的深刻性，是幼兒園無(wú)法代替的。
心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。由此可見(jiàn)，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑。
本報(bào)記者：日前教育部在新聞發(fā)布會(huì)上明確表示：不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)。請(qǐng)問(wèn)您怎么看待此規(guī)定。
楊凡：這是當(dāng)今社會(huì)非常普遍的一個(gè)現(xiàn)狀，就是孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)跟著后面操心，這樣的形式有利有弊，很多情況下是弊大于利。家長(zhǎng)幫孩子批改作業(yè)，甚至家長(zhǎng)配合孩子完成作業(yè)，是一種目前應(yīng)試教育模式下的一種無(wú)奈，是老師監(jiān)督學(xué)生完成高質(zhì)量作業(yè)的一個(gè)辦法，但這個(gè)辦法現(xiàn)在來(lái)看是有失偏頗的。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題要從職責(zé)上來(lái)看一下，老師，就是教授學(xué)生知識(shí)的，檢查批改作業(yè)本是老師分內(nèi)之事，如果有家長(zhǎng)愿意去檢查輔導(dǎo)作業(yè)那當(dāng)然無(wú)可厚非，若是強(qiáng)加給家長(zhǎng)，那就是一種負(fù)擔(dān)。主要家長(zhǎng)并不知道很多基礎(chǔ)知識(shí)的講授方法，很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在孩子看來(lái)是很難的，輔導(dǎo)過(guò)程中，難免出現(xiàn)雞飛狗跳的情況，家長(zhǎng)生氣，孩子傷心。與其如此，真的不如把這件事交給專業(yè)的老師來(lái)做有人說(shuō)批改作業(yè)增加老師的工作量？老師不批改作業(yè)怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子容易犯的問(wèn)題？教育部的文件很有指導(dǎo)意義，但是更多像是安慰劑。督促某些過(guò)于不負(fù)責(zé)任的老師，履行自己批改作業(yè)的責(zé)任。可是升學(xué)名額是固定的，升學(xué)率不變，孩子的對(duì)手永遠(yuǎn)不是老師，而是同齡人。用一句通俗的話來(lái)說(shuō)：清華的床位就那么一些，總要有人去職高。家長(zhǎng)的目標(biāo)不是批斗老師，而是為了讓孩子有更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境。不能撒手不管，而要科學(xué)督促。
本報(bào)記者：學(xué)區(qū)制改革、集團(tuán)化辦學(xué)，對(duì)整個(gè)教育狀態(tài)是一個(gè)巨大的改變，城區(qū)開展改革這些年來(lái)，您對(duì)于這個(gè)工作有什么樣的看法？您覺(jué)得現(xiàn)在的教育狀態(tài)有了什么樣的可喜改變？請(qǐng)您結(jié)合您的經(jīng)歷和感悟談一談。
楊凡：這個(gè)改革在一定意義上解決了城鄉(xiāng)教育部分差異，很多家為了讓孩子得到更好的教育資源，不惜下重金，斥巨資買相應(yīng)學(xué)區(qū)房，就是為了給孩子上學(xué)。第一，造成了社會(huì)的負(fù)擔(dān)，造成了很多資源的浪費(fèi)；第二，也是給孩子造成了一種人人往大的方向走、只往高處走的一種錯(cuò)覺(jué)。
教師是教育發(fā)展的第一資源，是教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要指標(biāo)。教師人事制度改革是激發(fā)教育活力，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要手段。因此，促進(jìn)骨干優(yōu)秀教師的跨校流動(dòng)，一直是推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要策略之一。在沒(méi)有集團(tuán)化和學(xué)區(qū)制的時(shí)期，基于完全行政化和學(xué)校本位的教師人事管理體制條件下，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)教師跨校流動(dòng)的積極性。即使通過(guò)政策手段推動(dòng)教師被動(dòng)跨校流動(dòng)，其效果也并不理想。集團(tuán)化和學(xué)區(qū)制的實(shí)施為教師跨校流動(dòng)和輪崗交流提供了創(chuàng)新思路。教師由“學(xué)校人”變?yōu)?ldquo;學(xué)區(qū)（集團(tuán)）人”，從而使教師資源的流動(dòng)成為學(xué)區(qū)治理的常態(tài)制度安排，破除了教師交流輪崗的制度性障礙。多年來(lái)，“區(qū)管校聘”是基礎(chǔ)教育人事制度改革中想解決而未能解決的問(wèn)題，如今集團(tuán)化和學(xué)區(qū)制讓這個(gè)老大難問(wèn)題迎刃而解，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍建設(shè)和治理體系的現(xiàn)代化。
除了人力資源外，學(xué)校的硬件資源條件也是教育均衡的重要考量指標(biāo)，尤其是一些高端優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)設(shè)備并不是所有學(xué)校都能配備或需要配備的。這些設(shè)備對(duì)于有條件和有需求的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是學(xué)校育人特色發(fā)展的需求，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)能力。但對(duì)于很多沒(méi)有能力配備這些高端設(shè)備的學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就造成了新的不均衡和不公平。而集團(tuán)化和學(xué)區(qū)制打通了學(xué)校圍墻，建立了學(xué)校、社會(huì)、家庭有效融合的教育共同體發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育治理現(xiàn)代化。
本報(bào)記者：2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，全國(guó)各行各業(yè)紛紛伸手援助，貴司在疫情期間對(duì)相應(yīng)學(xué)校進(jìn)行了援助，您能否談?wù)勗木唧w內(nèi)容？
楊凡：作為一個(gè)教育工作者，也作為咱們國(guó)家高等教育培養(yǎng)出來(lái)的已經(jīng)獨(dú)立的人，在疫情期間，我們應(yīng)該盡自己的一些綿薄之力，為抗疫救災(zāi)貢獻(xiàn)自己的一份力量，所以捐贈(zèng)一些相應(yīng)的物資給學(xué)校，希望能夠共同戰(zhàn)勝這場(chǎng)全國(guó)上下齊頭并進(jìn)的抗疫戰(zhàn)役。
學(xué)校目前正處于疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，防控任務(wù)依然艱巨，捐贈(zèng)防疫物資，體現(xiàn)的是疫情面前我這個(gè)企業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，捐贈(zèng)物資的善舉和愛(ài)心為的是給學(xué)校戰(zhàn)勝疫情增添力量，學(xué)校都會(huì)統(tǒng)一的調(diào)配使用捐贈(zèng)物資，確保我們企業(yè)的愛(ài)心之舉落到實(shí)處，助力疫情防控工作。而且企業(yè)和學(xué)校雙方能夠進(jìn)一步深化校企合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的局面。在我看來(lái)，在全民共抗疫情的關(guān)鍵時(shí)期，正是企業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)頭，希望別的企業(yè)也能通過(guò)捐贈(zèng)防疫物資為學(xué)校疫情防控工作貢獻(xiàn)一份力量，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。為學(xué)校疫情防控工作盡綿薄之力是企業(yè)義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我希望通過(guò)此次捐贈(zèng)的物資能為師生安全和校園環(huán)境做出貢獻(xiàn)。疫情防控我們幫不到多少忙，但是我們可以為大家盡一絲綿薄之力，希望同學(xué)們身體健康，繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。抗擊疫情，民企也有責(zé)任，雖然我們不能和他們一起攜手上前線，但我們一定在后方全力的支持。
本報(bào)記者：貴司深耕教育行業(yè)，請(qǐng)問(wèn)您有什么好的想法和對(duì)教育行業(yè)的相關(guān)建議以促進(jìn)教育行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的嗎？
楊凡：教育行業(yè)目前既是傳統(tǒng)也是大行業(yè)，在目前互聯(lián)
網(wǎng)科技的飛速發(fā)展之下，教育應(yīng)該聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)，以互聯(lián)網(wǎng)+教育形式進(jìn)行全面推廣，將好的優(yōu)質(zhì)資源帶到不同地區(qū)去，這樣會(huì)更好的促進(jìn)各地學(xué)生的全面發(fā)展。縱觀世界歷史發(fā)展進(jìn)程，一個(gè)國(guó)家能成為經(jīng)濟(jì)中心，其背后往往有科技中心、文化中心作為支撐。而科技中心、文化中心形成的背后，都有教育中心作為支撐，教育中心能夠推動(dòng)科技持續(xù)創(chuàng)新和文化繁榮發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才的需求、對(duì)先進(jìn)科技的需求，歸根結(jié)底是對(duì)教育的需求，這種需求在今天比以往任何時(shí)候都更加迫切。推進(jìn)教育現(xiàn)代化要有先進(jìn)的教育理念和教育制度，先進(jìn)的教育理念和教育制度是教育現(xiàn)代化的重要依托，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。先進(jìn)的教育理念和教育制度，核心都是圍繞人的全面發(fā)展這一主題展開的。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人這一基本任務(wù)始終貫穿教育現(xiàn)代化全過(guò)程。對(duì)于這一點(diǎn)，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)。加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，要求教育必須始終堅(jiān)持以人為本，始終圍繞人才培養(yǎng)、人的全面發(fā)展發(fā)力。從過(guò)去一段時(shí)間看，一些學(xué)校的教育實(shí)踐偏離了這一方向。例如，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一些學(xué)校對(duì)升學(xué)率的關(guān)注超過(guò)了對(duì)教育過(guò)程本身的關(guān)注；在高等教育領(lǐng)域，一些學(xué)校對(duì)科研、社會(huì)服務(wù)的關(guān)注超過(guò)了對(duì)人才培養(yǎng)這一基本職能的關(guān)注。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須使教育現(xiàn)代化的核心回歸到培養(yǎng)人才、促進(jìn)人的全面發(fā)展上來(lái)。
本報(bào)記者：“學(xué)師人才”項(xiàng)目的寓意具體是指什么內(nèi)容？以此涵義為中心項(xiàng)目的主體圍繞哪些方面進(jìn)行？
楊凡：學(xué)師人才，是“學(xué)高為師，身高為范”的意思，學(xué)成者即為才。目前，項(xiàng)目主體以高考志愿填報(bào)和高考培訓(xùn)兩個(gè)方面為主體進(jìn)行，以互聯(lián)網(wǎng)+名師的方式推動(dòng)市場(chǎng)。如何科學(xué)填報(bào)高考志愿已經(jīng)成為了廣大家長(zhǎng)和考生最需要關(guān)注的問(wèn)題，而幫助廣大家長(zhǎng)和考生解決此類問(wèn)題的最有效途徑是培養(yǎng)一批高水平的高考志愿填報(bào)指導(dǎo)師，通過(guò)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)來(lái)幫助考生結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)科學(xué)填報(bào)高考志愿，這不僅能夠大大提升高考志愿的科學(xué)化程度，而且能夠有效減少志愿退檔或調(diào)劑的情況發(fā)生。而我們擁有全國(guó)300名專家講師，百人技術(shù)團(tuán)隊(duì),成型且具有實(shí)力的技術(shù)合作方（微信第三方運(yùn)營(yíng)商）展示技術(shù)頁(yè)面，同時(shí)公司在全國(guó)高等院校、各類院校中有著廣闊的資源優(yōu)勢(shì)，并致力于高考志愿填報(bào)，依托互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析為每年一度的考生提供專業(yè)、智能的高考志愿填報(bào)服務(wù)。考生還可以根據(jù)自己的性格喜好、院校距離遠(yuǎn)近、所在地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和氣候情況、院校專業(yè)優(yōu)劣排名、未來(lái)專業(yè)就業(yè)等維度分析參考，實(shí)現(xiàn)了用經(jīng)濟(jì)的分?jǐn)?shù)考上理想的大學(xué)和專業(yè)的目標(biāo)。我們的項(xiàng)目產(chǎn)品，涵蓋了查數(shù)據(jù)、智能填報(bào)、專業(yè)解讀、根據(jù)大學(xué)選專業(yè)、根據(jù)專業(yè)選大學(xué)、根據(jù)選科選專業(yè)等等功能，讓孩子用最經(jīng)濟(jì)的分?jǐn)?shù)，上最理想的大學(xué)。
本報(bào)記者：聽說(shuō)河北省保定市高考文科狀元也曾慕名到貴機(jī)構(gòu)接受教育，您能否回憶一下當(dāng)時(shí)的情形。
楊凡：做教育行業(yè)首先要對(duì)得起自己，對(duì)得起自己的心，
用心去做教育，用行動(dòng)去做教育，同時(shí)在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)之上加入現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，使教育內(nèi)容更完善，教育信息更廣泛，教育資源更充實(shí)，以達(dá)到老師學(xué)生共同的教育目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)屬于服務(wù)業(yè)，但是又區(qū)別于其他的服務(wù)業(yè)，它是一種以效果呈現(xiàn)、體驗(yàn)的服務(wù)業(yè)，所以市場(chǎng)上任何一家做得好的教育機(jī)構(gòu)都是以教學(xué)效果取勝！可是現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)往往不太注重教學(xué)，而是只注重招生，認(rèn)為只要能招到學(xué)生機(jī)構(gòu)就能盈利，甚至市場(chǎng)上還出現(xiàn)了很多高大上的招生團(tuán)隊(duì)，專門為教育機(jī)構(gòu)服務(wù)，雖然能為機(jī)構(gòu)招到一部分學(xué)生，但如果機(jī)構(gòu)不是以教學(xué)為基礎(chǔ)，機(jī)構(gòu)很容易迷失自己，把招生作為機(jī)構(gòu)的前提。招生在短期確實(shí)也能讓機(jī)構(gòu)盈利，但是通過(guò)招生這樣的手段不是機(jī)構(gòu)長(zhǎng)久發(fā)展之計(jì)。這個(gè)也不難理解，家長(zhǎng)把孩子送到機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生可能上完一個(gè)學(xué)期就不會(huì)再選擇續(xù)班了，到時(shí)候你不僅僅損失是老客戶，形成連帶效應(yīng)，連新用戶都招不來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于機(jī)構(gòu)發(fā)展。
北京安全著陸國(guó)際科技有限公司簡(jiǎn)介
北京安全著陸國(guó)際科技有限公司是一家集高考志愿填報(bào)、名師名校聯(lián)盟、系統(tǒng)研發(fā)推廣、教育企業(yè)孵化、互聯(lián)網(wǎng)教育等服務(wù)于一體的數(shù)字化教育集團(tuán)公司。公司地處“中國(guó)硅谷”--中關(guān)村軟件園，與清華大學(xué)、北京大學(xué)、中共中央黨校呈四足鼎立局勢(shì)，中國(guó)科學(xué)院及海淀區(qū)眾多高校是公司強(qiáng)大的科技區(qū)位支撐和技術(shù)依托。
公司始終以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，大力開展教育產(chǎn)品和教育服務(wù)，以及科技與企業(yè)轉(zhuǎn)換的兩大業(yè)務(wù)對(duì)象。依托自主研發(fā)的線上系統(tǒng)和專業(yè)人工團(tuán)隊(duì)，公司長(zhǎng)期致力于為廣大學(xué)子提供私人化、專屬化、定制化等教育一條龍服務(wù)。
公司在十三五重點(diǎn)規(guī)劃課題帶頭人楊凡的帶領(lǐng)下不斷壯大過(guò)程中，先后榮獲外交部、教育部、科技部、工信部、中華總工會(huì)和北京市委市政府等相關(guān)部門的表彰通報(bào)，獲得中關(guān)村人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地重點(diǎn)扶持。
目前，公司已擁有一支以清華、北大為首的國(guó)內(nèi)頂尖重點(diǎn)高校及海外博士歸國(guó)人員在內(nèi)的師資研究團(tuán)隊(duì)，由硅谷工作海歸以及IBM、甲骨文、阿里、騰訊、百度等公司職員組成的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)為公司后盾，為學(xué)員提供全方位、沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
截至2020年底，公司已聯(lián)合教育部人才交流中心、全球名師協(xié)會(huì)集團(tuán)、上海九商凡企業(yè)管理咨詢有限公司、河北衡水師培文化交流中心、河北衡水名師研策劃中心等在河北、河南、遼寧、安徽、上海等省份及直轄市開展志愿填報(bào)、全科托管、教育管家科技化教育、在線教育產(chǎn)品與教育服務(wù)、科技與企業(yè)轉(zhuǎn)化咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)。
公司已聯(lián)合北京、衡水、合肥、鄭州等地一線名校聯(lián)合打造教育生態(tài)化平臺(tái)，以推動(dòng)教育發(fā)展和科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過(guò)整合多省份高校教育資源和科技資源，全面打造教育信息化產(chǎn)鏈。
2021年公司將不忘初心，以社會(huì)責(zé)任為使命，積極探索教育新藍(lán)海，將目光下探至地方，著手統(tǒng)籌整合國(guó)內(nèi)、國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源，打造國(guó)內(nèi)細(xì)分行業(yè)以高考志愿填報(bào)為基礎(chǔ)方案的第一家教育平臺(tái)，爭(zhēng)取早日成為中國(guó)領(lǐng)先的數(shù)字化教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)商，致力于將一流國(guó)際資源送至廣大服務(wù)對(duì)象，為行業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
免責(zé)聲明：市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。
