近日，河南平頂山某小學(xué)三年級(jí)的3位同學(xué)因?yàn)樯险n講話被某老師揪頭發(fā)拎到講臺(tái)罰站，導(dǎo)致其中一位同學(xué)頭皮和頭骨分離，經(jīng)歷多次穿刺手術(shù)，經(jīng)鑒定構(gòu)成輕傷二級(jí)。據(jù)悉，目前該老師已被當(dāng)?shù)鼐叫淌戮辛簟?/p>

更讓人難以理解的是，該涉事老師竟然在學(xué)生住院后繼續(xù)“像沒(méi)事一樣”給學(xué)生上了17天課，甚至其所在學(xué)校在采訪中也覺(jué)得這應(yīng)該不是什么大事，只是老師個(gè)人的事情，和學(xué)校關(guān)系不大。這不禁讓人想起“海恩法則”，嚴(yán)重事故背后一定有類似的更輕微的事故和事故產(chǎn)生的土壤存在。

教育和虐待的邊界要厘清，教師師德以及學(xué)校師德教育也該被聚焦。就在近日，教育部印發(fā)《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等5個(gè)文件，分別明確中學(xué)教育、小學(xué)教育等專業(yè)師范生教師職業(yè)基本能力，即師德踐行能力、教學(xué)實(shí)踐能力、綜合育人能力和自主發(fā)展能力。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，要“突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)師德的“踐行”能力，包括遵守師德規(guī)范、涵養(yǎng)教育情懷兩方面，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

師德過(guò)不過(guò)關(guān)，要聽(tīng)其言，更要觀其行。而怎樣觀其行，在教育實(shí)踐中遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱《十項(xiàng)準(zhǔn)則》)，就是最基本也最重要的行為觀測(cè)點(diǎn)。近年來(lái)，隨著《十項(xiàng)準(zhǔn)則》的提出及一系列負(fù)面典型案例的曝光，我國(guó)的師德工作也不斷具體化、清晰化和可操作化。這些負(fù)面案例的公開和曝光，對(duì)教師行為起到了“鏡子”和“戒尺”的雙重作用。上述案件中，涉事教師的行為明顯違反《十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的第五條原則，且其做法帶有虐待性質(zhì)，除刑事責(zé)任外，也將受到《十項(xiàng)準(zhǔn)則》的處理。

當(dāng)前，隨著數(shù)據(jù)采集技術(shù)的快速提升與大面積覆蓋，在不少公共場(chǎng)所，任何形式的“動(dòng)手”成本已非常之高。作為一種特殊的公共場(chǎng)合，學(xué)校理應(yīng)比校外更多幾分嚴(yán)格和自律，對(duì)于在校園里“動(dòng)手”的零容忍，應(yīng)該成為全體教師的行為紅線和職業(yè)底線。切不可自認(rèn)為過(guò)去如此或者心存僥幸。

值得注意的是，據(jù)報(bào)道，上述新聞中的涉事教師是當(dāng)?shù)亟逃终J(rèn)定的名師，并成立了自己的名師工作室。這無(wú)疑給各地的名師認(rèn)定提了一個(gè)醒，名師之名，首先在于德行。德行上有瑕疵、不過(guò)關(guān)，業(yè)務(wù)能力再?gòu)?qiáng)也不能被評(píng)為名師。如若不然，德不配位，終將失位。此外，教師的德行，不會(huì)隨著專業(yè)能力提高或者執(zhí)教年限增長(zhǎng)而同步提升，需要不斷地切磋琢磨以維持涵養(yǎng)、提高境界，絲毫放松不得，可以說(shuō)師德修養(yǎng)也如逆水行舟，不進(jìn)則退。尤其是要學(xué)會(huì)克制自己的言行，加強(qiáng)情緒管理。合理合規(guī)、有理有節(jié)地使用教育懲戒權(quán)，這是每一位教師的必修課。

作者：谷澤(教育研究者)