首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長張爽教授在《山西師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》2020年第2期發(fā)表《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下學(xué)校變革的場域模式分析》一文提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革促成了多種學(xué)校間新合作關(guān)系樣態(tài)的出現(xiàn)，確定的組織邊界正在被變化和無規(guī)則所替代，外部化戰(zhàn)略取代內(nèi)部化戰(zhàn)略，組織運(yùn)作和實(shí)施控制的機(jī)制與方式發(fā)生了重大變化。新治理結(jié)構(gòu)的形成實(shí)質(zhì)上是場域?qū)用娴闹贫冉?gòu)。學(xué)校變革的場域模式按生態(tài)位及其關(guān)系，可以劃分為均勢場域與非均勢場域;按場域形成的制度化過程，可以劃分為制度同構(gòu)場域和制度創(chuàng)建場域，即同構(gòu)模式和創(chuàng)建模式;按場域治理范式可以劃分為科層主導(dǎo)模式、專業(yè)主導(dǎo)模式、利益主導(dǎo)模式、個體主導(dǎo)模式、文化主導(dǎo)模式和模糊模式。聚焦學(xué)校變革的場域模式并分析其內(nèi)在特征，在此基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的策略會有助于更好地推動變革。

(李孔文 輯)