教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。在中學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平是教師和教學(xué)管理者不斷在思索的問題。

在北京四中校長馬景林看來，“不要太過強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)指揮棒的作用。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)校的過程中，無論是教育行政部門，還是其他社會(huì)人員，都應(yīng)該本著一個(gè)多元、系統(tǒng)的視角來關(guān)注人的全面成長和發(fā)展。”

考試只是教育評(píng)價(jià)中的一部分

“教育人都愛說一句話，叫做‘靜待花開’。其實(shí)‘靜待花開’的前一步是‘花開有期’。花朵有3月綻放的就有7月綻放的，有8月開的就有12月開的。所以非要在6月設(shè)定時(shí)間段來看這朵花開得怎么樣，相對(duì)來說是不公平的。”孩子的成長過程是階段性的，并不是所有孩子在關(guān)鍵時(shí)段都能保持持續(xù)優(yōu)秀，尤其當(dāng)知識(shí)挑戰(zhàn)越來越大時(shí)。談到考試，馬景林表示，這只是教育評(píng)價(jià)中的一部分，教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多元的，不僅包括教學(xué)分?jǐn)?shù)，還包括人的成長成才等一系列的內(nèi)容。“我們堅(jiān)持‘德育、心育、智育、體藝教育、勞動(dòng)教育’五育并舉，關(guān)注孩子的全面成長”，因此，馬景林建議，家長評(píng)價(jià)孩子不要有即時(shí)性，要有一個(gè)時(shí)間的觀念，急功近利則會(huì)容易犯錯(cuò)。

與學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)，德育的量化評(píng)價(jià)遠(yuǎn)沒那么簡單。立德樹人落地的方式和實(shí)現(xiàn)路徑是什么?北京四中在社會(huì)實(shí)踐上下足了功夫，馬景林說，四中通過全員育人和整體優(yōu)化，在學(xué)科滲透的基礎(chǔ)上完成立德樹人的目標(biāo)。他介紹，志愿服務(wù)是北京四中開展德育教育的一種方式，通過完善自我、幫助他人、服務(wù)社會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生們家國天下的情懷和舍我其誰的擔(dān)當(dāng)。“教育的人文屬性只有和社會(huì)屬性很好地結(jié)合在一起，個(gè)人發(fā)展才會(huì)相對(duì)健全。”

“通過志愿服務(wù)我們培養(yǎng)了孩子們‘家國天下的情懷、舍我其誰的擔(dān)當(dāng)’”，談到帶孩子們?nèi)マr(nóng)村的小學(xué)和初中支教，馬景林難掩驕傲地分享道：“支教的經(jīng)歷給了同學(xué)們很大的收獲甚至是沖擊，有多位臨近畢業(yè)的高三學(xué)生在文字中表述，‘我一輩子都會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村教育，并勵(lì)志要在這方面做出一些工作’。”馬景林強(qiáng)調(diào)：“檔案留存本身沒有什么特別的意義，但能給孩子們提供一個(gè)反思回顧的記錄，日后通過這些內(nèi)容去修正自己的思想和行為，我覺得這很有價(jià)值。德育的量化是非常難的，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)能帶給學(xué)生這樣的心理感受，便是德育評(píng)價(jià)最有效的部分。所以不能量化的德育，要用有效的方式去了解學(xué)生的自我感受和真實(shí)反應(yīng)。畢竟有些量化是精準(zhǔn)到數(shù)字的，但數(shù)字背后的東西不一定準(zhǔn)確。”

在“我向教育”中反思教書和育人

在北京四中，從高一到高三，每節(jié)課結(jié)束，學(xué)生們都會(huì)為老師送上掌聲。馬景林表示，老師需要掌聲，這是一種反饋，是對(duì)老師辛勤付出的肯定;同時(shí)掌聲也讓老師反思，就是這節(jié)課自己有沒有對(duì)得起學(xué)生的掌聲和欣賞。“教師教書育人，學(xué)術(shù)詞叫做‘他向教育’。實(shí)際上在‘他向教育’之前，一定要有一個(gè)面向自我的教育，‘我向教育’更強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的本領(lǐng)技能。”馬景林表示：“教師應(yīng)該養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)科教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括心理學(xué)、教育學(xué)，甚至腦科學(xué)。”

怎樣讓老師既能把書教好，同時(shí)在育人方面有更強(qiáng)的意識(shí)和能力，馬景林認(rèn)為這是學(xué)校要重點(diǎn)考慮的，也是教師培訓(xùn)要重點(diǎn)解決的。關(guān)于師德師風(fēng)，馬景林希望可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再明確一些，在日常的教育教學(xué)中具體落實(shí)到政治層面、法律層面和道德層面等。

“老師特別想把教書和育人這兩件事都完成好。”馬景林說：“僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在試卷上很好地表現(xiàn)，獲得的成就感遠(yuǎn)不如解決了一個(gè)孩子在成長過程中遇到的困惑和問題，帶給老師內(nèi)心的愉悅和驕傲來得深刻。”他進(jìn)一步闡述說：“老師教出一個(gè)高分學(xué)生當(dāng)然會(huì)高興，只不過這種情緒持續(xù)時(shí)間不會(huì)很長。但是通過自己的努力改變一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由不佳狀態(tài)進(jìn)入到良好狀態(tài)，進(jìn)而去不斷修正自己的行為，使孩子們慢慢成長、發(fā)展起來，這會(huì)成為老師一輩子的記憶。”因此，他強(qiáng)調(diào)要情理交融地去尋求師生關(guān)系中的一種平衡，通過教學(xué)的實(shí)施過程去展現(xiàn)教育的魅力。

在中小學(xué)理性開展勞動(dòng)教育

“之前我在負(fù)責(zé)高三工作時(shí)，曾在二模考試之后的周日，要求學(xué)生在家休息時(shí)必須完成兩件事，清掃地面和刷碗。剛開始就遭到了家長的反對(duì)，我說先別急，兩周之后我們?cè)賮砜葱Ч?rdquo;馬景林說，后來果然得到了家長的支持。為什么要給學(xué)業(yè)繁重的高三學(xué)生安排家務(wù)呢?“因?yàn)樵谄届o的日常生活中再去回頭看待自我的學(xué)習(xí)，往往能獲得更積極的態(tài)度和更平緩的心境。”

“聰明的家長一定會(huì)把孩子的勞動(dòng)習(xí)慣作為他成長過程中最重要的一個(gè)方面去培養(yǎng)。為什么?因?yàn)檫@背后蘊(yùn)含著責(zé)任意識(shí)。”勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是必須的，勞動(dòng)對(duì)于自我的成長是有價(jià)值、有意義的。馬景林認(rèn)為，“學(xué)生的自我學(xué)習(xí)也是勞動(dòng)”，首先在思想認(rèn)識(shí)上，就要讓孩子們以一種他愿意接受的方式去踐行這些勞動(dòng)理念。在四中，高一初一學(xué)生種地干農(nóng)活，高二初二負(fù)責(zé)校園公共區(qū)域衛(wèi)生，高三初三進(jìn)行階段性的勞動(dòng)。怎樣理性地在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育?馬景林認(rèn)為還是要結(jié)合實(shí)際。“勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)孩子懂得自食其力和責(zé)任意識(shí)，要幫助孩子們尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、愿意勞動(dòng)。”學(xué)校設(shè)置了通用技術(shù)課，讓孩子們學(xué)會(huì)動(dòng)手縫衣服、做簡單飯菜。“學(xué)完之后能啟發(fā)他們動(dòng)手，我覺得這很關(guān)鍵。”

小編小記：

“以人育人、共同發(fā)展”是北京四中的育人理念，學(xué)校期望在日常教學(xué)和育人中，以行為影響行為，以品德培養(yǎng)品德，以能力提高能力，以理想樹立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格。而在對(duì)馬景林校長的采訪中，從他所介紹的“多元、系統(tǒng)”的育人視角，“五育并舉”的育人思路，促使師生共同成長，讓學(xué)生“親其師，信其道”的要求里，學(xué)校育人理念也始終體現(xiàn)在其中。

一名合格的學(xué)生需要能夠在學(xué)習(xí)中增長智慧、能夠在未來學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變;一名教師需要不僅能夠教書，也能夠育人，在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠塑造他們的品格。從1907年建校開始，在過去的110多年里，北京四中雖歷經(jīng)滄桑，但對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)從未動(dòng)搖，一代代的四中人都在不斷踐行使命。從學(xué)知識(shí)到學(xué)以致用，從教書到教書育人，校園的時(shí)光鍛煉了學(xué)生也歷練著老師，相信在未來，在這種理念下成長起來的這群北京四中的孩子和老師們，也將在增長智慧的過程中不斷成熟，最終將收獲到受益一生，在生活和工作中不可或缺的“寶藏”。