近日，由中央電教館、科大訊飛等單位聯(lián)合主辦的第三屆智能教育發(fā)展論壇在北京國家會議中心召開，會議上正式發(fā)布了《2020智能教育發(fā)展藍(lán)皮書——人工智能助力因材施教》。中央電教館領(lǐng)導(dǎo)和清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校的20多位知名教育信息化專家和200多名參會人員共同見證了藍(lán)皮書的發(fā)布。智能時(shí)代背景下，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加速推進(jìn)教育變革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)和因材施教?未來教育如何發(fā)展?本報(bào)邀請了北京師范大學(xué)陳麗教授、西北師范大學(xué)郭紹青教授、科大訊飛輪值總裁吳曉如博士等信息化領(lǐng)域相關(guān)專家就一系列重要問題展開探討與分享。

后疫情時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”交上合格答卷

問：2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，引發(fā)了一次“史無前例、世無前例”的最大規(guī)模在線教育。教育部啟動“停課不停學(xué)”，整個教育領(lǐng)域被迫體驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，居家個性化學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)方式。這次疫情期間，以信息化有效支撐了近3億師生的在線教學(xué)，交出了一份合格的答卷。在后疫情時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將如何發(fā)展?

陳麗：疫情期間組織的在線教學(xué)可以說是中國歷史上第一次大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)，這是特殊情況下的權(quán)宜之計(jì)，也是教育變革的必然趨勢。在全民終身學(xué)習(xí)作為生活方式的時(shí)代，要構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為了我們的必然選擇。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅給我們提供了解決現(xiàn)在教育問題的途徑、推動教育資源共享的途徑、解決教育鴻溝和教育個性化難題的途徑，同時(shí)給我們教育提出了新的命題。未來，人類社會也正從物理空間和社會關(guān)系空間支撐的教育體系，變成物理空間、社會管理平臺和信息空間支撐的教育體系，這也將為我們破解教育矛盾提供新的可能。

郭紹青：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念在于如何把班級教學(xué)、教師教學(xué)、在線教學(xué)融為一體，形成虛實(shí)融合的教學(xué)新模式，這個發(fā)展方向是一定會走下去的，未來居家學(xué)習(xí)也將成為常態(tài)。在線教學(xué)不等同于課堂搬家，不是讓教師把功夫放在如何講得更好上，而是要放在讓學(xué)生能夠“動”起來、思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來。保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果評價(jià)的根本在于在線教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教師要考慮活動目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動過程設(shè)計(jì)、組織方式設(shè)計(jì)、任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源、評價(jià)設(shè)計(jì)六個方面。未來，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)條件下的技術(shù)資源支持我們的教與學(xué)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

吳曉如：在疫情的助推下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，線下為主線上為輔的混合教學(xué)模式也將成為常態(tài)，線上教學(xué)不僅是形式上的創(chuàng)新，更要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，只有當(dāng)學(xué)生擁有了個性自主學(xué)習(xí)能力、掌握了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式，才能終身受益。我們在實(shí)踐中也摸索出了一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，助力教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式升級，創(chuàng)新性地推出了“在線教學(xué)7步法”——進(jìn)門測、新授課、互動測、出門測、AI作業(yè)、1對N答疑、可視化報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了課前導(dǎo)學(xué)、課中互動、課后自主的完整教學(xué)閉環(huán)，有效支撐全國范圍內(nèi)21個省份，6500多所學(xué)校，累計(jì)服務(wù)師生超過1500萬人，保障各校線上教學(xué)工作順利開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

人工智能怎樣助力教學(xué)模式變革

問：互聯(lián)網(wǎng)推動教育變革的實(shí)踐在中國已經(jīng)全面萌芽，在線教育推動了教育改革多個方面的實(shí)踐創(chuàng)新，在當(dāng)今智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，您認(rèn)為人工智能又將如何助力教學(xué)模式變革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化的因材施教?

陳麗：現(xiàn)在正處于教育變革的關(guān)鍵點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用舊理念、舊方法來培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)未來信息時(shí)代的機(jī)會就會被剝奪，所以變革是我們順應(yīng)時(shí)代必須做出的共同抉擇。當(dāng)今階段需要探索如何構(gòu)建新的教育體系，這需要在原來基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合和實(shí)踐，利用人工智能技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供過程監(jiān)控、精準(zhǔn)診斷和個性化指導(dǎo)。下一階段應(yīng)該重點(diǎn)推動教學(xué)方式變革、供給方式變革、組織方式變革及管理模式變革，來滿足學(xué)習(xí)者新時(shí)代日益增長的對于優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化、終身學(xué)習(xí)的需求，大力推進(jìn)規(guī)模化的因材施教。

郭紹青：工業(yè)社會實(shí)行的是班級授課制，批量性生產(chǎn)人才，而隨著人工智能的發(fā)展，因材施教成為可能，它承認(rèn)學(xué)生的個體差異，這與班級授課制下“一個模子”鑄造人才截然不同。人工智能進(jìn)入教育領(lǐng)域，推動了智能系統(tǒng)和工具的開發(fā)與供給，并引發(fā)實(shí)體學(xué)校動態(tài)走班制度的建立，實(shí)體學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相融合的動態(tài)學(xué)習(xí)組織發(fā)展，將使教師實(shí)施規(guī)模個性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。但我們要看到因材施教中“材”的特性，“材”不是一成不變的，在關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特化、個性化的同時(shí)，也應(yīng)該思考整個學(xué)校、社會形態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境的根本變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師的獨(dú)特化、個性化，只有這樣才能使規(guī)模化因材施教成為可能。

吳曉如：人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果等方面起到了重要作用，實(shí)現(xiàn)了教師的精準(zhǔn)教和學(xué)生的個性化學(xué)。我們在過去兩年，跟蹤了95所學(xué)校、735個班級、3.5萬名學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，分析發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用人工智能自動診斷與智能推送后，學(xué)生學(xué)習(xí)單知識點(diǎn)的練習(xí)量下降近50%，課后作業(yè)時(shí)間下降32%，學(xué)習(xí)焦慮情緒下降約20%，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升近30%。聚焦教與學(xué)的需要，我們利用“智能+”的思維方式，以“智能化教學(xué)環(huán)境升級”為抓手，構(gòu)建“云—臺—端”整體架構(gòu)，部署和應(yīng)用智慧課堂的信息化、智能化教學(xué)環(huán)境，依托智能化的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)平臺，提供資源服務(wù)、互動服務(wù)、多元評價(jià)服務(wù)、作業(yè)服務(wù)和教學(xué)工具等，實(shí)現(xiàn)對全場景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和精準(zhǔn)分析，增進(jìn)學(xué)生的主體地位和主動學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)課堂互動交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使個性化學(xué)習(xí)和因材施教落地應(yīng)用。

智能化時(shí)代的教育生態(tài)怎么形成

問：隨著人類社會進(jìn)入信息化、智能化時(shí)代，在線教育、智能教育、終身教育、跨文化教育正在形成新的發(fā)展趨勢，您對未來教育生態(tài)發(fā)展有哪些新的期待?

陳麗：當(dāng)前，我們處在一個新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)成為人類教育改革的重要創(chuàng)新力量和推動力，不僅能夠使得原來的學(xué)校教育實(shí)踐得以改進(jìn)，服務(wù)更大范圍、更多的人，還可以讓我們探索、生成、傳播、培養(yǎng)這個時(shí)代的特有的知識，提供前所未有的功能。未來，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)也正在跟教育深度融合，逐步實(shí)現(xiàn)教育的服務(wù)模式、組織模式、教學(xué)模式、管理模式的創(chuàng)新，它有可能產(chǎn)生新的業(yè)態(tài)，甚至推動教育深層次的體制和機(jī)制變革，進(jìn)而構(gòu)建服務(wù)全民的、終身學(xué)習(xí)的教育體系。未來教育變革也將在學(xué)習(xí)資源多樣化、建立教育公共服務(wù)平臺、促進(jìn)各類數(shù)據(jù)融通共享、構(gòu)建新型教育組織、創(chuàng)建新型培養(yǎng)模式、倡導(dǎo)消費(fèi)驅(qū)動的教育服務(wù)、教育產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)參與方、建立開放協(xié)作機(jī)制、構(gòu)建完整的教育質(zhì)量保障制度等方面協(xié)同推動。

郭紹青：人工智能、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在推動社會轉(zhuǎn)型，從后工業(yè)社會向智慧社會轉(zhuǎn)型發(fā)展。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)知識型、復(fù)合型、智慧型的人才，能夠體現(xiàn)人工智能與人類智慧相融合從事社會工作的勞動者的新需要，這是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略給教育提出的人才培養(yǎng)的新命題。這就要迅速適應(yīng)新的發(fā)展形勢，把握住未來教育的發(fā)展方向，牽引教育創(chuàng)新變革發(fā)展，拉動教育構(gòu)建智慧社會教育新生態(tài)。未來教育將走向人機(jī)協(xié)同、人機(jī)融合的智慧教育的趨勢已經(jīng)達(dá)成共識，未來也將呈現(xiàn)智能學(xué)習(xí)資源聚合服務(wù)新生態(tài)、教育智力資源服務(wù)新生態(tài)和泛在與終身學(xué)習(xí)新生態(tài)。

吳曉如：人機(jī)結(jié)合的教育將是未來教育的普遍形態(tài)，人工智能、大數(shù)據(jù)、知識圖譜等新技術(shù)的出現(xiàn)，可以為我們構(gòu)建一個教育的超腦，它實(shí)際上不是一個靜態(tài)的系統(tǒng)，在基礎(chǔ)教育中，它可以通過支撐最重要的兩個環(huán)節(jié)：一個是課堂，一個是課后的自主學(xué)習(xí)。通過支撐這兩個重點(diǎn)環(huán)節(jié)來不斷得到教與學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，反過來這個數(shù)據(jù)又可以幫助我們不斷地迭代教育超腦，來更好地支撐的學(xué)習(xí)。所以，教育超腦實(shí)際上是一個不斷持續(xù)進(jìn)化的人工智能系統(tǒng)，教育也將借助于信息技術(shù)形成多主體共同參與、線上線下有機(jī)融合、課內(nèi)課外一體化的教育服務(wù)新形態(tài)，讓科技服務(wù)教育更加公平更有質(zhì)量的發(fā)展。