日前，世界慕課大會(huì)在北京召開。慕課，即英文“大規(guī)模開放在線課程”詞首字母組合(MOOC)的音譯，其來到中國已八載。慕課的概念在2008年被提出，2012年在美國爆發(fā)式增長。自2013年起，慕課在中國得到飛速發(fā)展，并被視作高等教育的一場革命。不過，時(shí)隔8年回頭看，我們最初對(duì)慕課趨勢的預(yù)判，并沒有完全實(shí)現(xiàn)。
比如，依托互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)并沒有對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)的招生和人才培養(yǎng)構(gòu)成可觀的影響，高校中大多數(shù)老師仍堅(jiān)持以傳統(tǒng)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，慕課的受眾甚廣但覆蓋面并不均衡，等等。作為8年來一直深度參與其中的一線教師來說，筆者曾感覺到，慕課似乎正在被忘記。而2020年新冠肺炎疫情的發(fā)生及蔓延，讓慕課有機(jī)會(huì)被置于新的發(fā)展環(huán)境下重新審視，以至于包括筆者在內(nèi)的教育人士都在思考這樣一個(gè)問題：2020年是慕課的“第二元年”嗎?
據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，我國上線的慕課數(shù)量已超過3.4萬門，考慮到一所綜合性大學(xué)每年開課數(shù)量大約1萬門次，這個(gè)數(shù)據(jù)已相當(dāng)可觀。蛋糕雖大，但結(jié)構(gòu)性矛盾不可不察，簡單說，就是“紅海很紅，藍(lán)海很大”。人文素質(zhì)課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象比較突出，而專業(yè)課、研究生課和跨學(xué)科課則比較稀缺。對(duì)此，亟須做好頂層的導(dǎo)向設(shè)計(jì)，加大優(yōu)質(zhì)在線資源定向供給。此外，人工智能、VR和AR技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，也要求“下海者”主動(dòng)探索更適合“00后”認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的新形態(tài)，逐漸替換當(dāng)前“短視頻+練習(xí)題”的固有模式。
慕課數(shù)量可觀，學(xué)習(xí)者規(guī)模同樣龐大。我國慕課學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)5.4億人次，其中約一半為社會(huì)學(xué)習(xí)者。建設(shè)慕課的初衷之一，就是擬搭建知識(shí)的橋梁，以通俗易懂的方式向公眾開放大學(xué)圍墻內(nèi)的課程，推動(dòng)教育公平。現(xiàn)在看來，關(guān)于這點(diǎn)已達(dá)成階段性目標(biāo)，但不平衡依舊存在。不少信息素養(yǎng)高的學(xué)習(xí)者充分享用了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的紅利，但更多對(duì)此不夠敏感的公眾卻并未從中受益。傳統(tǒng)由經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位造成的“知識(shí)鴻溝”，在加入技術(shù)這一變量后，呈現(xiàn)出進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢，這值得我們警惕。
此外，圍繞慕課形成的市場生態(tài)也不容樂觀。8年間，有30多家主要的慕課平臺(tái)得以生存下來，但大多仍處于跑馬圈地的狀態(tài)，尚未形成良好的市場生態(tài)。若要推動(dòng)在線教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須解決平臺(tái)的自身造血問題。這需要政府、高校和企業(yè)三方協(xié)作，具體來說，國家提供政策等支持，企業(yè)提供高品質(zhì)服務(wù)，高校則提供知識(shí)產(chǎn)品及學(xué)習(xí)認(rèn)證等配套內(nèi)容。
原本，按照對(duì)待教育信息化的態(tài)度，高校授課教師群體可大致分為三類：歡迎并期待教育理念發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的少量擁躉派、對(duì)此變化并不敏感的大量“逍遙派”，和主動(dòng)屏蔽由此可能帶來收益的少量“保守派”。疫情的出現(xiàn)，將這三類人同時(shí)拉入在線教學(xué)的場域。筆者的一個(gè)觀察是，“逍遙派”中至少有一半授課教師通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)到在線教學(xué)的便捷和對(duì)學(xué)習(xí)成效的促進(jìn)作用。及時(shí)加強(qiáng)對(duì)在線、融合和混合式教學(xué)的總結(jié)與培訓(xùn)，或能進(jìn)一步為高校內(nèi)推進(jìn)課程改革凝聚共識(shí)，打好基礎(chǔ)。
后疫情時(shí)代，高校教師很難再回到疫情之前的教學(xué)模式，慕課和傳統(tǒng)教學(xué)如何更順暢地融合，是留給我們的必答題。
作者：于歆杰(清華大學(xué)電機(jī)系教授，清華大學(xué)融合式教學(xué)指導(dǎo)專家組組長)
