本科教育是大學(xué)的根和本，但由于以往的評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)方向等因素，我國本科教育的高質(zhì)量發(fā)展，往往面臨著“重科研輕教學(xué)”、不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求、教師人才隊(duì)伍不健全等問題。

作為誕生于改革開放前沿的“特區(qū)大學(xué)、實(shí)驗(yàn)大學(xué)、窗口大學(xué)”，近年來，深圳大學(xué)通過校園文化建設(shè)和機(jī)制體制改革，較好地處理了教學(xué)和科研兩者之間的關(guān)系，讓教師將本科教育從自我要求的“良心活”變成從心出發(fā)的“內(nèi)心活”，本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

文化引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)心態(tài)轉(zhuǎn)變

“我們?cè)谏险n的時(shí)候，實(shí)際上承載著來自學(xué)生、家長(zhǎng)和國家的三重期望。而老師對(duì)學(xué)生的愛，最好的體現(xiàn)方式，就是上好一門課。”深圳大學(xué)機(jī)電與控制工程學(xué)院教授程蓉說。2020年12月28日，程蓉教授在全校師生的注目和敬意下，領(lǐng)取了深圳大學(xué)本科教學(xué)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——“校長(zhǎng)教學(xué)獎(jiǎng)”。

通過全校師生的參與投票，對(duì)本科教學(xué)中取得突出成就、作出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這正是深圳大學(xué)“重教”文化氛圍中的重要一環(huán)。“我們?cè)谛Ｉ臄?shù)量幾乎占深圳全部本科高校在校生的一半，承載著為先行示范區(qū)培養(yǎng)人才的任務(wù)，教書育人無疑是深大最重要的使命。但真正要把這件事做好是非常難的。”深圳大學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)李清泉說，“比如老師備課的用心程度，很難有硬性規(guī)定，因此激發(fā)老師對(duì)這項(xiàng)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛是相當(dāng)重要的。”為此，近年來深圳大學(xué)從儀式上、文化上不斷強(qiáng)化本科教學(xué)和人才培養(yǎng)在學(xué)校發(fā)展中的價(jià)值和重要地位，包括對(duì)教學(xué)和科研的獎(jiǎng)勵(lì)額度基本持平、教師節(jié)對(duì)教學(xué)成果和科研成果的同臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，讓“傳道授業(yè)”成為教師們的初心和遵循。

“作為一名教授，其實(shí)獎(jiǎng)金并不是那么重要，重要的是在評(píng)選中勝出，這是對(duì)我教學(xué)生涯的肯定，給我?guī)砗艽蟮臉s譽(yù)感和成就感。”深圳大學(xué)第五屆校長(zhǎng)教學(xué)獎(jiǎng)獲得者、生命與海洋學(xué)院教授莫蓓莘欣慰地告訴記者，在這種“重教”文化的氛圍下，近年來，教師們對(duì)待本科教學(xué)的態(tài)度有了明顯的變化。

“比如慕課剛進(jìn)校園的時(shí)候，學(xué)院要開三門課，我去做動(dòng)員工作，幾乎沒有老師愿意去做，只好我一個(gè)人建了兩門課程來完成任務(wù)。”莫蓓莘說，但是現(xiàn)在就不一樣了，報(bào)名開設(shè)慕課甚至需要競(jìng)爭(zhēng)，很多老師還專門向她認(rèn)真“取經(jīng)”，學(xué)習(xí)如何把課程建得更好。更讓她自豪的是，無論是她自身對(duì)教學(xué)的熱愛和重視，還是學(xué)校已經(jīng)形成的良好師風(fēng)，都給學(xué)子們帶來積極的影響。“我有好幾個(gè)學(xué)生都對(duì)三尺講臺(tái)產(chǎn)生了興趣和抱負(fù)，選擇了教師這個(gè)職業(yè)。”

另一個(gè)重要舉措則是由院士開設(shè)本科通識(shí)課程，帶頭去給本科生上課，例如中國工程院孟建民院士開設(shè)建筑概論，郭仁忠院士開設(shè)地理信息系統(tǒng)概論。深圳大學(xué)分管本科教學(xué)的副校長(zhǎng)徐晨說：“很多人說學(xué)術(shù)大咖應(yīng)該去教那些博士、博士后，其實(shí)不然，反而是低年級(jí)的本科生更需要院士來引導(dǎo)他們?nèi)腴T。院士們更有能力在課程的高度、深度和普及性之間自如切換，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科和研究產(chǎn)生濃厚的興趣。”

機(jī)制改革扭轉(zhuǎn)教研關(guān)系

“由于評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的問題，目前各個(gè)高校可能不同程度上都存在著重科研輕教學(xué)的情況，而對(duì)于老師來說，如何平衡做科研與做教學(xué)的時(shí)間，成為老師憑良心去做的事。”李清泉表示，為此有的高校評(píng)選出專門的教學(xué)型教授，而深大卻并沒有這樣做，“作為教授教學(xué)很重要，但是如果沒有高水平的科研，可能也沒法更好地去教學(xué)生。”為此，深大通過機(jī)制、體制的改革和建設(shè)，將以往教學(xué)與科研兩者之間“此消彼長(zhǎng)”的關(guān)系成功扭轉(zhuǎn)為“教學(xué)相長(zhǎng)”。

“以往的教學(xué)是知識(shí)傳授型，但如今的知識(shí)迭代非常快，如果你的教學(xué)和科研不能很好地聯(lián)系起來的話，其實(shí)也沒法給學(xué)生傳遞最新的知識(shí)。”李清泉說，深圳大學(xué)努力為本科生創(chuàng)造軟硬件的條件，鼓勵(lì)老師帶本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)現(xiàn)教研融合，從本科階段培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才和研究型人才。

“我原來總覺得帶本科生是一件純投入的事情，但通過帶著高年級(jí)本科生一起做科研項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)本科生的科研能力其實(shí)很強(qiáng)的，在這種帶學(xué)生的過程中，其實(shí)是相輔相成的，有時(shí)候?qū)W生們的討論中會(huì)有一些非常有意思的想法，能夠激發(fā)我在科研當(dāng)中的一些創(chuàng)新。”青年教師齊奕告訴記者，在深大，老師能夠靈活開設(shè)創(chuàng)新研究短課，把科研成果帶到教學(xué)上去，全校對(duì)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生能夠跨專業(yè)選課。老師帶著學(xué)生做科研，慢慢地把教學(xué)和科研往一個(gè)方向去思考和努力，以往“教學(xué)是負(fù)累”的想法就不存在了。

制度保障打造育人生態(tài)

“讓本科教學(xué)從‘良心活’到‘內(nèi)心活’，其實(shí)包括兩個(gè)方面。一方面是通過約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置，來實(shí)現(xiàn)制度保障下的自覺，再從制度自覺走向老師的文化自覺和思想自覺，變成內(nèi)心的真正認(rèn)同，最終把對(duì)教學(xué)的重視落在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。”李清泉認(rèn)為。

教師分類管理與聘期考核中教學(xué)工作量的剛性要求、教學(xué)事故一票否決制、教學(xué)事故與研究生導(dǎo)師招生條件審核掛鉤……一系列嚴(yán)格制度的建立，保障了深大本科教學(xué)和人才培養(yǎng)的中心地位。例如教學(xué)管理方面，如果教師上課遲到五分鐘，就是三級(jí)教學(xué)事故;如果教師由于非不可抗的原因沒能來上課，就是二級(jí)教學(xué)事故，不但取消全年績(jī)效，晉升也要暫停一年;如果本科教學(xué)過不了關(guān)，無論科研做得再好，晉升也將被一票否決。在嚴(yán)格的管理之下，近年來深圳大學(xué)的教學(xué)秩序井然，全學(xué)年近43萬課時(shí)，也幾乎沒有二級(jí)教學(xué)事故發(fā)生。

深圳大學(xué)是全國最早實(shí)施完全學(xué)分制的高校之一，從2015年開始實(shí)施，學(xué)生自由選擇感興趣的課程和喜歡的老師，按照選課學(xué)分進(jìn)行繳費(fèi)。深圳大學(xué)教務(wù)部主任袁磊告訴記者：“完全學(xué)分制促進(jìn)教師在教學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造課程特色，才能受到學(xué)生的歡迎。如果教師不重視教學(xué)，學(xué)生用腳投票，可能很少學(xué)生選課，達(dá)不到最低選課人數(shù)要求，被迫取消開課，這也給了教師提高教育教學(xué)的壓力。”

除了“硬約束”的一面，“軟支持”的一面也非常重要，深大為教師教學(xué)水平的提升提供了重要支撐。例如青年教師提升計(jì)劃，除了學(xué)習(xí)交流國際先進(jìn)的教學(xué)方法，還設(shè)立了導(dǎo)師制，安排本學(xué)科中資深的有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師手把手教授青年老師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和教學(xué)效果評(píng)估的方法。

(本報(bào)記者 黨文婷 嚴(yán)圣禾)