系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體，家庭教育和學(xué)校教育也可以看作是完整的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)中的某個(gè)位置如果有缺失，系統(tǒng)中的上下游鏈條就會受到影響，教育也是一樣。父親的角色如果在家庭教育中有所缺失，必然影響整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的功能和運(yùn)行。
現(xiàn)在不少因父親缺位帶來的教育或社會問題，都令人感到憂心。清華附小作為一所百年老校，非常重視父親在教育生態(tài)位中的作用，開展了一些探索和實(shí)踐，來幫助父親們認(rèn)識自己的獨(dú)特作用，擔(dān)當(dāng)起教育中的應(yīng)盡之責(zé)，家校共同建立完整又功能良好的共育生態(tài)系統(tǒng)。
價(jià)值引領(lǐng)：家校共育中父親生態(tài)位的出發(fā)點(diǎn)
清華附小第二任校長周詒春曾提出“造就完全人格之教育”的理念，學(xué)校百年來的歷史和文化積淀啟示我們，教育必須關(guān)注學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。家庭教育對孩子的成長起著決定性作用，在塑造孩子精神人格、造就完全人格之教育中，父親往往扮演著理性和把握方向的角色，有其不可或缺的生態(tài)位。
清華附小結(jié)合一百多年來的教育實(shí)踐，將價(jià)值引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、公益引領(lǐng)確定為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和家校共育的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)力點(diǎn)、支撐點(diǎn)。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生完整人格和全面發(fā)展的個(gè)性出發(fā)，堅(jiān)持“兒童站立學(xué)校正中央”的教育哲學(xué)，把成志教育的價(jià)值觀塑造作為家校共育的方向標(biāo)與指南針。
關(guān)注孩子人格的完整成長，就必須提供完整的教育，就必須發(fā)揮父親在家校共育生態(tài)位中應(yīng)有的真功能。在這個(gè)價(jià)值觀的指引下，學(xué)校開展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。在每年的開學(xué)典禮上，校長竇桂梅都會闡明學(xué)校鮮明的價(jià)值取向，例如體育是看得見的德育、慈而知教、陪伴才有感情……學(xué)校連續(xù)10年堅(jiān)持評選年度成志十大好家風(fēng)故事。用校風(fēng)影響家風(fēng)，讓家風(fēng)與校風(fēng)同向同行，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。家風(fēng)評選倡導(dǎo)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別注意引導(dǎo)父親們發(fā)揮自己的作用，成為樹立和傳播好父親榜樣形象的一個(gè)機(jī)會與平臺。
比如三年級學(xué)生小王的爺爺和爸爸都是很好的父親榜樣，他們一家三代的家風(fēng)故事也成為全校的佳話。小王的爺爺是國家級貧困縣的一名基層教師，一輩子扎根農(nóng)村教育事業(yè)，40年來幫助小山村走出了100多位大學(xué)生;小王的爸爸則放棄了國外的優(yōu)厚待遇，留在清華大學(xué)任教，子承父業(yè)，繼續(xù)為國家教書育人;小王在爺爺和爸爸榜樣作用的引領(lǐng)下，從小承志立志，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，不斷走向更好的自己。
課程共建：家校共育中父親生態(tài)位的發(fā)力點(diǎn)
課程是育人的主渠道。學(xué)校將家長看作課程建設(shè)的生力軍與合作者，將課程共建作為家校共育父親生態(tài)位的發(fā)力點(diǎn)。家長借此可以更深入地參與學(xué)生的教育與成長，更多地參與學(xué)校教育的建設(shè)與發(fā)展，更及時(shí)地調(diào)整家庭教育的方式與方法。
學(xué)校定期開展親子共學(xué)日活動(dòng)，邀請父母走進(jìn)課堂，體驗(yàn)孩子一日的學(xué)習(xí)生活;在科技、體育、閱讀等主題實(shí)踐活動(dòng)中，邀請父親們?yōu)閷W(xué)生上課，體驗(yàn)一次小學(xué)教師的生活。父親們參與課程共建，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也開闊了孩子的眼界，同時(shí)增加了親子間的相互了解，展現(xiàn)了父親們責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗蟆?/p>
無體育不清華，體育也是清華附小的核心課程。我們意識到父親在培養(yǎng)孩子體育愛好和習(xí)慣方面的獨(dú)特作用，鼓勵(lì)父親們陪伴孩子一起鍛煉，幫助孩子愛上運(yùn)動(dòng)。在學(xué)校足球聯(lián)賽期間，清華大學(xué)的每個(gè)足球場都能看到爸爸帶著孩子練習(xí)足球的身影。每年的足球聯(lián)賽中，學(xué)校都會評選足球爸爸和足球媽媽;每個(gè)周末，學(xué)校會開展家長自發(fā)組織、學(xué)生自愿參與、跨班級的各項(xiàng)嘉年華和體育訓(xùn)練活動(dòng)。
公益引領(lǐng):家校共育中父親生態(tài)位的支撐點(diǎn)
在價(jià)值引領(lǐng)和課程共建的同時(shí)，學(xué)校特別關(guān)注那些父親缺席和特殊家庭的教育，通過家校溝通日、家長進(jìn)修學(xué)校等途徑，針對每個(gè)家庭的具體情況進(jìn)行分類分層指導(dǎo)，努力關(guān)注到每一個(gè)家庭的需要。
有一位小濤同學(xué)，學(xué)業(yè)成績一般，在班里很少說話。班主任與家長溝通后發(fā)現(xiàn)，父親在這個(gè)家庭嚴(yán)重缺位。交談中這位身為設(shè)計(jì)師的爸爸反問了老師一句話：“您見過公雞帶小雞嗎?”班主任并沒有馬上反駁，而是不急不躁地說：“您的兒子需要爸爸的關(guān)心和榜樣。孩子問題的表象后面是父愛的缺失，反映了他得不到男性長輩的欣賞而產(chǎn)生的不安……”在老師的耐心勸導(dǎo)下，這位爸爸終于慢慢改變了自己的想法，學(xué)會用理性平和的態(tài)度來悅納孩子的現(xiàn)狀。因?yàn)楦赣H的變化和關(guān)注，小濤發(fā)生了可喜的變化。
孩子的問題往往是家庭教育的顯示器。父母的教育理念變了，孩子成長的不良土壤也就隨之改變，影響孩子成長的因子就會發(fā)揮好的效能，促進(jìn)他完整人格的培育與發(fā)展。
為了讓更多的“公雞”學(xué)會帶“小雞”，學(xué)校還專門成立了家校共育研究院，開展家長沙龍，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，邀請專家支招。在家校的共同努力下，一個(gè)又一個(gè)“公雞帶小雞”的故事不斷上演，越來越多的父親參與到家庭教育和家校共育中來。
其實(shí)，教育和引導(dǎo)孩子完整成長的過程也是父母自我完善和自我成長的過程。愿父母們都能在孩子的成長中不缺位也不越位，陪伴孩子一起成為更好的自己。
(作者單位系清華大學(xué)附屬小學(xué))
