在東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)，有這么一所特別的小學(xué)，沒有漂亮的樓房，沒有氣派的運(yùn)動場，但在這所學(xué)校里，處處都是孩子們親手種下的花兒和果實(shí)。在操場上，能嗅到稻花的芳香，看清小荷的尖角，聽見青蛙的鼓噪，目睹蝴蝶的飛舞……這就是東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)升華小學(xué)。

生態(tài)環(huán)境課堂帶來鄉(xiāng)村教育

這所小學(xué)用勞動教育構(gòu)建了一塊屬于兒童的樂園。學(xué)校與武漢市植物園、武漢市環(huán)境保護(hù)局共建，建設(shè)了生態(tài)環(huán)境課堂，期望鄉(xiāng)村教育“不離土，不離鄉(xiāng)，不求洋”。在生態(tài)勞動課堂上，老師們和孩子們一起種下太空種子、紅薯、花生、向日葵、愛心樹等。

春暖大地，滿園油菜花盛開了，第一株向日葵怒放時，老師們把課堂搬到天地自然之間，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂和教育現(xiàn)場的無縫對接。借助生態(tài)勞動課堂，老師們打破學(xué)科“壁壘”，實(shí)現(xiàn)美術(shù)、科學(xué)、勞動、語文整合執(zhí)教，讓教育充滿童真童趣;打破觀念“桎梏”，把動植物“請到”課堂，與孩子們一起探尋生命的奇跡，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

有趣有味的“樟園系列課程”

升華小學(xué)校園以香樟樹為主題景觀，百余棵香樟樹團(tuán)簇校園，挺拔繁茂、朝氣蓬勃、錯落有致，其中最具標(biāo)志性的是數(shù)十棵五十余年的香樟樹。在香樟樹下，師生們開辟田地，種下了太空種子、紅薯、花生、向日葵、愛心樹等植物和花草，學(xué)校也由此構(gòu)建了“樟園系列課程”。

春天，有圍繞植樹節(jié)展開的植樹課程。學(xué)校的“桃李園”也是孩子們的“種植園”，每逢植樹節(jié)前后，孩子們會找好一小塊地，用鏟子松土，把種子放進(jìn)坑內(nèi)埋好，然后澆水，撒上肥料，為自己種下的樹苗、花卉做上獨(dú)特的標(biāo)記，種下綠色的“希望”。學(xué)校還會邀請中國科學(xué)院武漢植物園高級園藝師到校，以“講座交流+實(shí)地種植+自然觀察筆記指導(dǎo)”的活動形式，在孩子們心底播下科學(xué)的種子。專家們不僅給孩子們科普植物知識，還將培植的百日草、菊花等植物帶來種在學(xué)校植物科技園里，給孩子們講解植物類別和種植等技巧。

春種秋收品嘗勞動的收獲

夏天，孩子們親手種下的向日葵開花了，老師們將語文課“搬到”向日葵田中去，一場生動有趣的作文課就此開啟。老師們告訴學(xué)生如何觀察，如何想象，時不時還和學(xué)生互動。“老師，請問這只蝴蝶飛過來，是不是想要吃瓜子啊?”童真童趣，逗得師生大笑不止。在自由觀察時間，孩子們有的圍在一起看向日葵，有的蹲下來撫摸色彩斑斕的波斯菊，有的還找著了葉子上的毛毛蟲。

校長李明菊說，校園植物科技園成了師生最愛去的地方，或拔拔草，或散散步，在里面自由暢想。在自然生態(tài)的世界里，孩子學(xué)到的不止是知識，也是生活。

秋天，是收獲的季節(jié)。在“樟園紅薯系列課程”中，最讓孩子們期待的是品紅薯。每當(dāng)紅薯收獲時，會做“紅薯丸子”“紅薯餅”的家長便被邀請來到學(xué)校。孩子們在家長的協(xié)助下，洗、刨、切、炸，清脆的紅薯一會就變得軟糯香甜起來，師生、家長共同品味孩子們的勞動成果，成為升華小學(xué)的孩子們秋天最期待的事情。

專家說

孩子們的好奇、求知、上進(jìn)、易塑，是實(shí)施教育的最優(yōu)渥期，學(xué)校的生態(tài)環(huán)境又非常適合對孩子們進(jìn)行勞動教育。以種植各類常見植物為契機(jī)，讓孩子們在學(xué)習(xí)植物科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，體驗(yàn)勞動的艱辛與不易，感受收獲的快樂和成功的喜悅，讓孩子們學(xué)會感恩，懂得珍惜，善于分享!

——中國科學(xué)院武漢植物園高級園藝師李俊皞

家長說

現(xiàn)在的孩子在家里很少有勞動的機(jī)會,學(xué)校開展的勞動課正好彌補(bǔ)了這個不足。通過勞動體驗(yàn)，孩子們學(xué)會了正確使用勞動工具,培養(yǎng)了他們的合作意識，同時也感受到勞動的快樂。

——武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)升華小學(xué)301班范思賢奶奶