●外語專業(yè)的專業(yè)性，需要有特定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。缺乏人文學(xué)科視野、基本的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，孤立地進(jìn)行“聽說讀寫譯”語言技能訓(xùn)練，很難具有扎實的專業(yè)功底、專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

●外語院校多學(xué)科發(fā)展已成為一個大趨勢，但是無論是“專業(yè)+外語”還是“外語+專業(yè)”都還處于本科階段，研究生階段的學(xué)科融合式聯(lián)合培養(yǎng)還很少，高層次人才培養(yǎng)學(xué)科還比較單一。

1.新文科建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、融合性

文科教育是培養(yǎng)有自信心、自豪感、自主性的人，是產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力的文化，是形成國家民族文化自覺的主戰(zhàn)場、主陣地、主渠道，社會大變革呼喚新文科，國家軟實力需要新文科，造就時代新人需要新文科，文化繁榮需要新文科。

“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。教育部高等教育司司長吳巖指出，從世界來看，世界的新變革呼喚新文科建設(shè);從中國發(fā)展來看，新時代呼喚新文科;從教育改革發(fā)展來看，教育方針呼喚新文科建設(shè);從方位來看，中國的高等教育應(yīng)置于世界舞臺、全球格局、國際坐標(biāo)，不僅要參與國際競爭，還要參與國際高等教育治理，參與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)的制定。由此看來，在全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下，“積極應(yīng)變、主動求變”是我國“新文科”建設(shè)的基本出發(fā)點。新技術(shù)改變了文科的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式;新需求要求文科在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)方面追求創(chuàng)新與卓越;新國情促使文科應(yīng)具中國特色并走向世界舞臺中央。因此，新文科是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑的自我革新，其建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)三個方面的特性：戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性。

戰(zhàn)略性是指建設(shè)要主動服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)、人類命運共同體建設(shè)、“一帶一路”建設(shè)需要，既要打造有中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，也要在世界舞臺、國際坐標(biāo)和全球格局中謀劃發(fā)展與改革，參與競爭與治理。

創(chuàng)新性是指建設(shè)不僅僅是對傳統(tǒng)文科的外部改革，更是一種文科內(nèi)部的自我革新，要通過傳承傳統(tǒng)、融合創(chuàng)新，尋求我國在人文社會科學(xué)領(lǐng)域新的突破，實現(xiàn)理論體系創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

融合性是指現(xiàn)代社會的復(fù)合型需求使得學(xué)科發(fā)展越來越趨向于綜合交叉，傳統(tǒng)意義上人文社會學(xué)科與自然科學(xué)的界限正在被打破，研究對象也在發(fā)生顯著變化。因此，新文科建設(shè)要豐富形式載體，創(chuàng)新方法手段，與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，與其他學(xué)科交叉融合，與其他專業(yè)集群融合。

2.外語學(xué)科再提升需高水平中文學(xué)科支撐

注重學(xué)科交叉融合的“新文科”建設(shè)的全面推進(jìn)，以及“外國語言文學(xué)”學(xué)科研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，為外語類高校中文學(xué)科“借力”優(yōu)化升級，提供了堅實的政策保障和學(xué)理支撐。

2017年國務(wù)院學(xué)位辦公布了《學(xué)位授權(quán)審核申請基本條件(試行)》，將外國語言文學(xué)一級學(xué)科的學(xué)科主干研究領(lǐng)域確定為外國文學(xué)、外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、翻譯學(xué)、比較文學(xué)與跨文化研究、國別與區(qū)域研究。新確立的五大學(xué)科研究領(lǐng)域，擴(kuò)大了外語學(xué)科原來的知識體系和學(xué)術(shù)研究的內(nèi)涵，凸顯了外語學(xué)科的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，同時，也對外語院校的人才培養(yǎng)方向提出了新的要求。

外語專業(yè)不是工具性和人文性相結(jié)合的專業(yè)，更不是所謂的工具性專業(yè)，而是嚴(yán)格意義上的人文學(xué)科專業(yè)，因而，在人才培養(yǎng)上，就應(yīng)體現(xiàn)人文學(xué)科“修身、鑄魂”的價值引領(lǐng)作用，也就是說要致力于培養(yǎng)有“中國深度、全球廣度、人文高度”的跨文化交流引領(lǐng)者。“中國深度”是指要“知中國、愛中國”，應(yīng)該有深厚的中國根基，對中國文化本身有深刻的理解、深入骨髓的信念，在此基礎(chǔ)上，再走向世界，了解其他文明的時候，才能深化對自身文明的理解，也會深化對世界文明的理解。“全球廣度”是指要有從中國看世界的胸懷，是以專業(yè)的眼光和深度探究世界。而“人文高度”，是指能夠融匯中外的文明，用平等的、包容的態(tài)度去看待、理解“多樣的世界”和“變化的中國”。在此意義上，外語專業(yè)的專業(yè)性，需要有特定的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，即以語言、文學(xué)、文化為核心的人文課程體系。缺乏人文學(xué)科視野、基本的知識背景和知識結(jié)構(gòu)，孤立地進(jìn)行“聽說讀寫譯”語言技能訓(xùn)練，很難具有扎實的專業(yè)功底和專業(yè)素質(zhì)，并在事業(yè)上有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

外語院校多學(xué)科發(fā)展已成為一個大趨勢，但是無論是“專業(yè)+外語”還是“外語+專業(yè)”都還處于本科階段，研究生階段的學(xué)科融合式的聯(lián)合培養(yǎng)還很少，高層次人才培養(yǎng)學(xué)科還比較單一。需要構(gòu)建新型的培養(yǎng)機(jī)制，打造高質(zhì)量的課程，中文學(xué)科和外語學(xué)科組建導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)，使高端外語人才具有堅實的人文根基，深厚的人文底蘊，良好的中文表達(dá)能力。外語院校的“外語”和“中文”學(xué)科，如鳥之雙翼、車之兩輪，相輔相成，缺一不可。老一輩外語教育大師許國璋、王佐良、周玨良等先生，無一不是學(xué)貫中西、“知周萬物”的學(xué)人典范。新時代背景下，外語院校肩負(fù)的使命、外語學(xué)科再提升以及新型人才培養(yǎng)都需要高水平中文學(xué)科的支撐。

3.“拆墻”“入流”“爭先”，外語院校要促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合

立足新時代，迎接新挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新未來。外語院校要為培養(yǎng)“中華文化的傳承者”“中國聲音的傳播者”“中國理論的創(chuàng)新者”“中國未來的開創(chuàng)者”做出積極的貢獻(xiàn)。

目前，外語院校中文學(xué)科基本處于“外語院校學(xué)科建設(shè)主體之外”和“中文學(xué)科之支流”。國內(nèi)還沒有一所外語院校的中文學(xué)科設(shè)有一級學(xué)科博士點，這不但直接影響中文學(xué)科在外語院校的正常發(fā)展和成長，而且與外語教育應(yīng)注重人文教育、通識教育與專業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念不相適應(yīng)。

中文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，其強(qiáng)調(diào)知識性和價值性的學(xué)科屬性在高校育人育才的工程中肩負(fù)著重要任務(wù)，是構(gòu)建和提升高校整體文化素質(zhì)的一個重要的基礎(chǔ)平臺。恰如其時，外語院校的中文學(xué)科發(fā)展迎來了很好的機(jī)遇：一是“中國文化走出去”是文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要，一是“新文科”服務(wù)國家改革發(fā)展戰(zhàn)略的需要。如何更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略、適應(yīng)中國國情、符合外語院校人才培養(yǎng)要求，推進(jìn)中文學(xué)科建設(shè)不斷升級?

其一，要“拆墻”，徹底打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)中文學(xué)科與外語學(xué)科的交叉融合。中文學(xué)科為外語院校人文教育起著“引擎”作用，它為學(xué)校提供人文素養(yǎng)提升的課程與師資支持，不僅有利于中文學(xué)科體現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特性，也可以在校內(nèi)形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補、互動提升的良好局面。新時代不僅呼喚會講中國故事的人才，更需要能夠講懂中國故事和講好中國故事的人才，外語院校實現(xiàn)中文學(xué)科與外語學(xué)科的真正融合，有利于專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)此類人才創(chuàng)造條件。

其二，要“入流”，即要提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵，有充分反映中文學(xué)科理論創(chuàng)新的最新代表性成果，爭取進(jìn)入中文學(xué)科的主流。這就要求外語院校中文學(xué)科建設(shè)要提高教育教學(xué)的時代性、學(xué)術(shù)性和針對性，注重內(nèi)涵，凝練學(xué)術(shù)方向，確立適應(yīng)中文學(xué)科自身發(fā)展更好更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，更加承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的中文學(xué)科體系，培養(yǎng)中文學(xué)科優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重任;更加承擔(dān)起在新科技迅猛發(fā)展形勢下探索學(xué)科邊界拓展、專業(yè)結(jié)構(gòu)更新、教學(xué)范式轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重任。

其三，要“爭先”，即在“新文科”建設(shè)中爭得一席之地，并大力提升國際知名度和影響力。一方面，創(chuàng)建新型學(xué)科，拓展學(xué)科發(fā)展空間。適應(yīng)國家人才培養(yǎng)、文化建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要，在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上通過整合重組，探索跨專業(yè)中文學(xué)科“新文科”建設(shè)，創(chuàng)建新型研究生專業(yè)和復(fù)合型本科專業(yè)，為中文學(xué)科尋求新的增長點，拓展學(xué)科發(fā)展空間;另一方面，根據(jù)外語院校的辦學(xué)特色，中文學(xué)科的國際化將日益凸顯并逐漸成為這個學(xué)科一個新的生長點，新的發(fā)展空間。對北外而言，可借助廣泛國際交流和20余所孔子學(xué)院建設(shè)優(yōu)勢，拓展與海外高校的合作研究和研究生合作培養(yǎng)，促進(jìn)中文學(xué)科在內(nèi)涵、外延乃至從課程體系、授課內(nèi)容到講授方式方法等發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。

乘此“新文科”建設(shè)、“雙一流”建設(shè)的新時代東風(fēng)，外語院校中文學(xué)科建設(shè)要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，積極加快推進(jìn)文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。

(作者：楊丹，系北京外國語大學(xué)校長)