構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，需要把學校體育工作擺在更加突出位置。面對學校體育“教會、勤練、常賽、常展”的要求，我國學校卻面臨一些共性問題——師資不足、場地設施不足、教學方法陳舊……除了加大投入，科技也在解決這些問題中發(fā)揮不可或缺的作用。

因材施教不可能?

個性化課程、系統(tǒng)性測評……科技提供解決方法和手段

自孔子提出“因材施教”的思想到朱熹闡述“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也”的理念，始終強調教育要根據(jù)不同學習者的能力、特點而施以不同的教學內(nèi)容和教學方法，從而充分挖掘每個學習者的潛力，揚長避短，最大程度提高教育的質量。“因材施教”作為教育的最高級境界在體育教育中同樣重要，但在具體實施過程中卻是一大難題，當今科技的迅猛發(fā)展則有可能為其提供解決的方法與手段。

首先，利用可穿戴設備等智能化裝備能夠更加便捷的記錄學生運動數(shù)據(jù)，進而形成數(shù)字化“學生健康檔案”。目前，已經(jīng)有許多學校與科技企業(yè)合作共同構建基于大數(shù)據(jù)的“體育與健康智能管理系統(tǒng)”，從體育教學、運動指數(shù)、社團活動等方面，利用移動端小程序、物聯(lián)網(wǎng)、多媒體屏幕、智能穿戴設備等，對體育教學進行管理，整體統(tǒng)籌體育課程教學，準確記錄學生的體育課出勤和課外鍛煉情況，實時掌握學生體育教學數(shù)據(jù)和運動數(shù)據(jù)，形成“運動+健康”的學生運動綜合評價體系。在這樣的體系中，智能化系統(tǒng)不斷采集、積累學生的多種運動和生理指標，教師利用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)科學處理及可視化分析功能，定期生成體育課堂評價報告，向學生和家長提供相應的參考。同時，教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時調整、完善學生體育課上及課后的鍛煉情況，進一步指導體育教學。通過對數(shù)據(jù)進行可視化處理，不僅能從多維度向學生、家長提供直觀的反饋，也對學校、教師在體教融合方面進行科學決策提供了數(shù)據(jù)支撐。

其次，體育科學的發(fā)展形成了豐富的評測體系，體育科技的發(fā)展已經(jīng)可以實現(xiàn)教學群體到個人的個性化課程體系構建。各種智能化的數(shù)據(jù)采集手段，都旨在通過大數(shù)據(jù)服務平臺，幫助教師合理制定教學計劃、了解學生差異，傳授健康及運動知識、教授基本身體運動技能;幫助家長更全面、科學地了解學生健康狀況;幫助學生養(yǎng)成健康的運動習慣，學習運動技能。通過科技手段，建立更科學的體育課堂運動負荷、體能素質測評等數(shù)據(jù)模型，追蹤學生全天的運動水平和特征，引導學生養(yǎng)成科學健康的生活方式，利用科技的手段讓學生在體育運動方面學會自主學習、鍛煉、監(jiān)控、評價和反饋，實現(xiàn)體育課堂的科學化、智能化，切實提高體育課堂的教學效率，促進兒童青少年身心健康發(fā)展。如能夠充分發(fā)揮科技優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)的不斷積累與反復的系統(tǒng)迭代優(yōu)化，將逐漸形成最優(yōu)的適應于不同學生類型的個性化課程體系。

國外在這方面有可借鑒的經(jīng)驗。自2007年至今，美國得克薩斯州每年對三年級至十二年級之間的所有學生基于可穿戴設備開展身體健康基本狀況測試和體能測試評估，根據(jù)年級、性別的不同，收集、統(tǒng)計約300萬名學生的測試信息，并對數(shù)據(jù)進行處理、分析和匯總，最終將每年的分析報告和具體數(shù)據(jù)公布在得克薩斯州教育部門的官方網(wǎng)站。在測試內(nèi)容方面，健康狀況包括身高、體重、體成分等基本指標，體能測試評估項目涵蓋了有氧耐力、上肢力量及肌肉耐力、核心力量及耐力、柔韌性、全身協(xié)調性等，這些數(shù)據(jù)被用于評價學生的健康與體能水平并給予相應的鍛煉建議。整個系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)的結果不斷調整，直到現(xiàn)在每年都仍在進行不斷地優(yōu)化。

我國當前學生體質評測體系仍有待進一步完善，尤其評測內(nèi)容不夠全面、科學，僅以中長距離跑、立定跳遠、坐位體前屈等項目很難系統(tǒng)地評價學生身體基本指標和體能素質情況。學生體質測評不僅要從體適能角度考察身體發(fā)育與生理機能，也要對力量、協(xié)調、靈敏等運動能力進行考量。可以參考國際上的測評內(nèi)容設計與實施方案結合我國青少年生長發(fā)育特征及健康水平現(xiàn)狀制定符合我國實際的學生測評體系，利用智能化手段與大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，通過充分的數(shù)據(jù)采集與分析，定期召集專家組對測試內(nèi)容進行評估和修正，最終形成有利于各級教育管理部門科學化監(jiān)管各年齡段學生體質健康水平，為促進體教融合、體育教育決策提供精準數(shù)據(jù)支撐的測評體系。這將使學校不僅能夠建立學生健康成長檔案，并可以利用測試數(shù)據(jù)科學指導教學，生成個性化的運動處方;有利于體育教師快速明確學生體質健康狀況、實現(xiàn)分層分級教學、高效管理學生。