根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在2018年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于規(guī)范校外培訓機構(gòu)發(fā)展的意見》之后，校外培訓機構(gòu)總數(shù)在2019年新增到達近60萬家峰值，2020年又新增40余萬家，注銷10余萬家，機構(gòu)總數(shù)遠超同期義務(wù)教育階段學校數(shù)量。加上同一培訓機構(gòu)可以多點辦班，客觀上，校外培訓機構(gòu)已成為國民教育體系之外，有著巨大影響力的存在。

實際上，多數(shù)培訓機構(gòu)鉆了教育評價體系和考試招生制度不完善的漏洞，不注重開展全過程教育，只關(guān)心提高學生的考試分數(shù);一些學生和家長受“唯分數(shù)”“唯升學”影響，也僅從提高考試分數(shù)出發(fā)，將越來越多的時間、精力和資金用在參加校外培訓上，越來越多的學生難以依據(jù)國家義務(wù)教育的課程標準、課時安排、教育程序，完整、系統(tǒng)地接受義務(wù)教育。

學校教育、家長、學生、教師已經(jīng)在很大程度上被校外培訓機構(gòu)綁架，校外培訓大有再造一個國民教育體系的趨勢。

校外培訓的大量出現(xiàn)，在治理過程反復(fù)變身存活，已成為全社會的關(guān)注焦點，將學生和家長置于兩難面前：是選擇快速“提分”以應(yīng)對短期、功利需求，讓孩子上一所“好”學校;還是選擇依據(jù)規(guī)范和規(guī)律，循序漸進獲得健全成長。

現(xiàn)實中，大多數(shù)家長不能理性選擇，焦慮情緒產(chǎn)生不斷蔓延，帶著孩子涌入培訓機構(gòu)加入“提分”競標賽。培訓機構(gòu)又利用家長“不愿孩子輸在起跑線上”的攀比心理營銷，推高家長和學生對校外培訓的需求和依賴，使得不少孩子失去童年、失去自主、失去生成志向的最佳時機，背上超重負擔，損害身體健康，形成被動型人格。這或許能在“提分”競標賽中實現(xiàn)短期功利性愿望，卻可能影響到每個孩子、每個家庭的長遠幸福，甚至可能影響到國家發(fā)展、民族前途。

面對這種愈演愈烈的不良趨勢，任何一位有責任感的人都不能置身事外，必須讓越來越多的教育當事人清醒地認識到，這種大范圍過度培訓直接影響到教育考試評價結(jié)果的真實性，阻礙了教育實質(zhì)公平;違背人的成長發(fā)展規(guī)律，不利于高質(zhì)量教育體系建設(shè)和人的健康成長;擠壓了學校正常的教育教學時間、內(nèi)容和價值取向，難以實施完整的教育，與“堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育方針相背離。

立德樹人，是“十四五”時期和未來更長一段時期教育發(fā)展的指導思想和根本任務(wù)，確保國民教育體系的健全和正常運行是完成這一任務(wù)的基礎(chǔ)。

治理寄生在現(xiàn)有教育體制機制和考試招生制度上的培訓機構(gòu)頑疾，需要防止它們在現(xiàn)行教育體制外的一條利益鏈上運行，自成體系;需要引導教育培訓機構(gòu)遵從教育方針，為學生多樣性學習服務(wù)，成為學校教育資源不足的有效補充。只有整體形成良性教育生態(tài)，才能更有效推進教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量，建設(shè)教育強國，培養(yǎng)出能擔當民族復(fù)興大任的人。