為推動幼兒園幼小銜接工作的順利開展，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，本學(xué)期，成都市郫都區(qū)唐昌幼兒園積極開展了各項(xiàng)幼小銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科學(xué)銜接 培訓(xùn)助力
該園組織全體教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了幼小銜接工作應(yīng)以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面，有效的開展教育教學(xué)活動。
交流研討 共話銜接
在年級專題研討活動中，教師們圍繞幼小聯(lián)動模式下如何開展班級結(jié)對幫扶，以及幼小銜接過程中的真問題、好方法進(jìn)行交流研討。
靜心讀書 用心成長
教師們積極的線上學(xué)習(xí)反思，有效的促進(jìn)了幼小銜接水平工作的提升，從而能更好的開展日常教育教學(xué)，為幼兒提供適宜的入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)。
聚焦發(fā)展 科學(xué)銜接
(相關(guān)資料圖)
幼兒園把3-6歲納入幼小銜接準(zhǔn)備期，小、中班做銜接準(zhǔn)備，大班做銜接沖刺。幼兒小班入園，便開始關(guān)注其個體以及在集體中的情緒情感、習(xí)慣能力的培養(yǎng)。大班階段，支持幼兒循序漸進(jìn)地適應(yīng)小學(xué)生活，習(xí)得學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
針對小班級，通過營造愛的氛圍在一日活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，鼓勵幼兒承擔(dān)一些小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持幼兒的好奇心和主動性。
引導(dǎo)幼兒通過傾訴來保持良好的情緒，并掌握一定的運(yùn)動技能。把班級管理的任務(wù)交給幼兒，讓他們開展班級服務(wù)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒在游戲化的學(xué)習(xí)中不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。
針對大班級，注重從生活入手尋找教育契機(jī)，在促進(jìn)幼兒獲得五大領(lǐng)域全面發(fā)展的同時，重點(diǎn)針對幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)方式的不同，突出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。比如在大班級4月份的“我要上小學(xué)了”主題活動中，活動的開展融入了一日生活，但重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的入園愿望，同時探索、了解小學(xué)與幼兒園的不同，通過主題活動培養(yǎng)幼兒的讀寫能力和問題解決能力。還比如班級開展的晨檢打卡、集字游戲、名字書寫、繪畫游戲故事、趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等等，都是以游戲化、生活化的方式去培養(yǎng)幼兒前書寫、語言表達(dá)及數(shù)學(xué)認(rèn)知等能力，讓孩子與環(huán)境及大量的材料互動，通過觀察、感知、操作、探索等逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
幼小始于心，銜接始于行。幼小銜接工作任重而道遠(yuǎn)，該園將以科學(xué)的理論為導(dǎo)向，以游戲課程為依托，以科學(xué)管理為抓手，助力幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒平穩(wěn)過渡，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接。（江蕾 通訊員 王黎 張靈芝 劉琨）
唐昌幼兒園,幼小銜接工作
