【資料圖】

趙婧,女,本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，上街區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)老師。從教以來(lái)，她所撰寫(xiě)的論文多次獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；2007年9月執(zhí)教的《三角形三邊的關(guān)系》獲上街區(qū)一等獎(jiǎng)；2008年9月執(zhí)教的《面積和面積單位》獲得鄭州市三等獎(jiǎng)；2008年11月執(zhí)教的《平行四邊形的面積》獲上街區(qū)觀摩課一等獎(jiǎng)。2009年被評(píng)為上街區(qū)優(yōu)秀班主任，2010年被評(píng)為鄭州市骨干教師。

在教育教學(xué)工作中，趙婧老師始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在工作中，她責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工,積極做好本職工作，并充分利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)各種途徑廣泛汲取各種教育教學(xué)知識(shí)，形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二十多年來(lái)，她嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)，教育教學(xué)成績(jī)顯著。

為了深入淺出的上好每堂課，趙老師在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法。按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)中擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的思維方式和方法。在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，她要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考：“題抄對(duì)了沒(méi)有？先算什么？再算什么？能否簡(jiǎn)算？”計(jì)算過(guò)程中要求學(xué)生做到一步一回頭，進(jìn)行自覺(jué)檢驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)了題，及時(shí)要求學(xué)生糾正，自覺(jué)分析造成錯(cuò)誤的原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)必須寫(xiě)得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神。

針對(duì)部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生不交作業(yè)等個(gè)性問(wèn)題，她逐一分析，并和學(xué)生進(jìn)行課下認(rèn)知交流，共同查找原因制定計(jì)劃，給予適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，相信自己有潛能，相信自己一定能行，從而徹底消除孩子們?cè)诮?jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對(duì)自己失去了信心，形成“自己腦子笨”這種潛意識(shí)。她所教的有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，多次測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有及格過(guò)，主要是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對(duì)這種情況，在課堂上她有意識(shí)地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題分層次為他們提供發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們到黑板上做題，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，她都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)他們也體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷穩(wěn)步提高。

作為教師，自己的知識(shí)千萬(wàn)不能只比學(xué)生快一課時(shí)，教師的授課既源于教材，又不唯教材。因此趙老師積極參加各種教師培訓(xùn)，在工作中，她虛心向同志們學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，教學(xué)相長(zhǎng)。業(yè)余時(shí)間總是和同志們交流教學(xué)心得，研究教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行教育教學(xué)的研究工作，開(kāi)展授課新方式的探索與實(shí)踐，取得了卓有成效的成績(jī)。在教學(xué)中不斷探索新的課堂形式，真正做到寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)成為一種互動(dòng)的關(guān)系，使教師和學(xué)生成為合作的伙伴，從而提高課堂效率。在教育教學(xué)實(shí)踐中，她力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得老師是自己的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上充滿(mǎn)著陽(yáng)光、平等，和諧與交流共存。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)，又潛移默化地挖掘了潛力，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，教育的真諦在于愛(ài)。作為一名骨干教師，她把整個(gè)身心都融進(jìn)了教育事業(yè)，把全部愛(ài)心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，做到不偏愛(ài)優(yōu)生，也不歧視任何一個(gè)差生。她作為一名班主任的工作主旨是：“讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地度過(guò)在學(xué)校的每一天”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)一個(gè)孩子容易，愛(ài)全體孩子難”。孩子是存在個(gè)體差異的，她愛(ài)那些積極向上的孩子，同時(shí)，她更愛(ài)那些“弱勢(shì)”孩子。班上，有些孩子生活在單親家庭，他們的思想上總存在這樣或那樣的問(wèn)題，幼小的心里都有不同程度的受傷，對(duì)于這些孩子，她經(jīng)常找他們談心，讓他們能安下心來(lái)學(xué)習(xí)，孩子的內(nèi)心世界是豐富的，孩子是懂感情的。當(dāng)她將自己的愛(ài)無(wú)私的傾瀉在他們身上時(shí)，他們回報(bào)她的是努力學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)！小孩子生性好動(dòng)自我約束能力差，他們經(jīng)常會(huì)在無(wú)意中犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，而對(duì)于他們的錯(cuò)誤，她對(duì)他們總是“動(dòng)之以情，曉之以理”，用寬容之心給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，她告訴孩子們錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不悔改。她經(jīng)常與孩子們聊天，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以強(qiáng)化。對(duì)于他們的進(jìn)步，她都會(huì)表?yè)P(yáng)，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。她的一個(gè)贊許的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)使孩子前進(jìn)的動(dòng)力，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)感受到自己生活在快樂(lè)與希望之中了。她對(duì)孩子也是嚴(yán)厲的。作為班主任，她經(jīng)常告誡孩子，學(xué)習(xí)優(yōu)劣并不是最重要的，最重要的是好好做人，讓孩子學(xué)會(huì)做人，是為人師表傳道受業(yè)解惑的重點(diǎn)。作為班主任，她對(duì)自己更是嚴(yán)格要求。她時(shí)刻注重言傳身教，要求孩子做到的她必須做到，每月每天，她都用愛(ài)感化孩子的心靈，用寬容的心對(duì)待孩子的過(guò)失，用期待的心對(duì)待孩子的進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，她感受到孩子的快樂(lè)，她也快樂(lè)！

風(fēng)雨兼程二十多年，回首過(guò)去，忙忙碌碌中四季輪回；風(fēng)風(fēng)雨雨中歲月流金。這二十多年以來(lái)，趙老師有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。但她“不以物喜，不以己悲”，面對(duì)榮譽(yù)，她默默微笑著，不居功自傲，仍然嚴(yán)格要求自己；面對(duì)失敗，她毫不氣餒，迎難而上，在平凡的崗位上，她無(wú)私奉獻(xiàn)著，辛勤探索著，她將帶著對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)孩子的熱愛(ài)，在教育這片熱土上耕耘不輟，奮斗不息，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳！她深感一名人民教師的責(zé)任與光榮，成績(jī)屬于過(guò)去，未來(lái)屬于自己，她唯有勇于進(jìn)取不斷創(chuàng)新，才能取得更加輝煌的成績(jī)！

（通訊員 雷君凡 供稿）

標(biāo)簽： 外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 桃李滿(mǎn)園