案例簡介：

《獨(dú)特的裝扮》基于多媒體交互設(shè)備、移動終端教學(xué)，借助信息技術(shù)2.0打造高效美術(shù)課堂。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)形式，以學(xué)生發(fā)展為中心，在教師引導(dǎo)下學(xué)生情境體驗(yàn)后由學(xué)生自主探究、實(shí)踐參與設(shè)計制作面具。課堂采用信息化蒙層猜一猜、游戲PK、搶答、點(diǎn)名、加星獎勵、即時投屏展示等形式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校園藝術(shù)節(jié)節(jié)目需要，設(shè)計制作精美獨(dú)特的面具參與校園藝術(shù)節(jié)的表演與展示。學(xué)生在面具制作中了解面具的起源、發(fā)展、種類等相關(guān)知識，感受面具的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

實(shí)施過程:

一、營造情境，故事導(dǎo)入

以《蘭陵王》故事導(dǎo)入，借助信息化手段，采用蒙層和橡皮擦功能展示圖片，增加神秘感，調(diào)動學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對面具的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究分析

1.觀察與了解面具

各小組通過iPad推屏，投屏到班級大屏中，分享講解生活中的面具。

2.面具的材料和制作方法

通過各組分享展示，借助信息技術(shù)隨機(jī)點(diǎn)名、搶答和班級優(yōu)化大師加分獎勵等形式，調(diào)動學(xué)生積極性，總結(jié)面具的共同特征、制作材料、功能演變。

3.臉譜和面具的區(qū)別

播放春晚戲劇片段，采用希沃白板即時拍照截圖技術(shù)保存重要畫面，視頻結(jié)束后保存的重要戲劇畫面顯現(xiàn)在班級大屏幕中，供學(xué)生分析臉譜和面具的異同之處。學(xué)生小組合作，通過iPad搜集臉譜和面具知識點(diǎn)，組內(nèi)探究學(xué)習(xí)，組與組之間辯論，最后分享展示。

4.面具的功能演變

通過希沃白板思維導(dǎo)圖形式，梳理面具功能演變知識：祭祀儀式——酬神、娛樂——娛樂、裝飾。

5.面具的共同特征

學(xué)生通過信息化游戲PK形式，鞏固掌握面具共同特征知識點(diǎn)。游戲PK結(jié)束，雙方正確個數(shù)，錯誤個數(shù)，得分等答題結(jié)果一目了然，教師可以有針對性講解，并點(diǎn)擊游戲按鈕公布正確答案①色彩鮮艷，對比強(qiáng)烈②造型夸張、變形③對生活原型的提煉和概括。

三、設(shè)計制作

1.教師投屏示范講解面具制作，將示范視屏生成微課，保存樂知云班級資源庫，供學(xué)生反復(fù)觀看。

2.小組合作為校園藝術(shù)節(jié)某個節(jié)目表演者設(shè)計制作面具。學(xué)生可再次觀看樂知云云課堂中教師上傳的微課視屏和本節(jié)課的示范視屏、圖片等資料。

四、作品展示與評價

使用希沃授課助手拍照投屏展示，結(jié)合現(xiàn)場走秀音視頻創(chuàng)設(shè)情境，展示作品。通過線上投票，選出最美面具。

案例反思:

本課采取翻轉(zhuǎn)課堂形式，將美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)深度融合，打造高效美術(shù)課堂。教師提前制作微課視頻并上傳樂知云平臺，下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知。借助信息技術(shù)2.0助力高效課堂，使用iPad投屏展示、蒙層和橡皮擦功能、隨機(jī)點(diǎn)名，加星獎勵，線上競賽提交即時評價、投票、教師iPad即時推送學(xué)生端、點(diǎn)對點(diǎn)提醒、信息技術(shù)游戲PK，游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)中掌握重點(diǎn)知識。信息技術(shù)助力高效美術(shù)課堂，神奇美術(shù)課激發(fā)學(xué)生探索興趣，在體驗(yàn)式活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。（作者單位系天津市梧桐中學(xué)）

標(biāo)簽： 神奇美術(shù)課激發(fā)學(xué)生探索興趣 面具故事學(xué)生臉譜課堂