隨著疫情的延續(xù)，以及國(guó)際局勢(shì)的變化，學(xué)生出國(guó)留學(xué)所需要面臨的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)正在增加。在此背景下，教育作為關(guān)乎每個(gè)家庭的重要命題，更是令眾多家長(zhǎng)猶豫不決，陷入選擇國(guó)內(nèi)升學(xué)或出國(guó)留學(xué)兩難選擇的困境中。
部分原本堅(jiān)定選擇讓孩子出國(guó)的家長(zhǎng)，心態(tài)悄然發(fā)生了變化，有的選擇觀望，有的轉(zhuǎn)回公立校，有的希望“以不變應(yīng)萬(wàn)變”——他們期望孩子能出國(guó)留學(xué)，但當(dāng)出國(guó)面臨更大風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，還有機(jī)會(huì)在國(guó)內(nèi)參加中、高考。
今天和大家分享的是北京市私立匯佳學(xué)校雙語(yǔ)融合部四個(gè)家庭的擇校故事。盡管四個(gè)家庭出發(fā)點(diǎn)不同、擇校需求不同、孩子們有著完全不同的背景，但最終選擇了同一種教育方式——中西融合、兼顧國(guó)外留學(xué)和國(guó)內(nèi)高考的新路徑。
最近，這條通道有了一個(gè)專有名詞，被稱為“教育第三選擇”。 正如《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》的作者史蒂芬·柯維提到的第三選擇一樣，第三選擇不是“聽(tīng)你的”或者“聽(tīng)我的”，而是尋找“我們共同的方法”。
實(shí)踐過(guò)程中，匯佳融合部在既保障義務(wù)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合匯佳“學(xué)科、藝術(shù)、體育”三者并重的特點(diǎn)，融合IB國(guó)際課程的先進(jìn)教育理念，構(gòu)建九年一貫制融合課程。
全新的融合課程打造教育的第三種選擇，不僅為升學(xué)提供更多個(gè)性化、多元化的可能，學(xué)生在升入高中階段可以根據(jù)實(shí)際情況選擇國(guó)內(nèi)外高考，亦可以選擇藝體發(fā)展方向。
匯佳融合部給許多徘徊于升學(xué)路口的學(xué)生和他們糾結(jié)的父母，帶來(lái)了全新的希望，構(gòu)建了匯佳學(xué)子更加多元化的人生出口，成就每一個(gè)孩子，讓孩子擁有更多的選擇權(quán)。
故事一：先走融合路線，再定出國(guó)方向
講述者：小萌家長(zhǎng)
小萌小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)就讀于河北省一所公立學(xué)校。當(dāng)時(shí)孩子每天背著幾十斤重的大書包去上學(xué)，盡管還在小學(xué)低學(xué)段，但學(xué)校教育以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有太多的課外活動(dòng)。出于擔(dān)心安全問(wèn)題的考慮，學(xué)校要求孩子課間除了上洗手間外只能坐在教室。為了趕教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候主課老師們會(huì)占用體育課和美術(shù)課的課時(shí)。所以孩子們的學(xué)習(xí)生活非常乏味，放學(xué)后就一個(gè)勁兒地寫作業(yè)。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我認(rèn)為這不是孩子在小學(xué)階段應(yīng)該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)豐富多彩的童年，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)和生活。
匯佳學(xué)校冰球項(xiàng)目
痛定思痛之后，我們一家人決定改變現(xiàn)狀，選擇一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)，能促進(jìn)孩子全面發(fā)展的學(xué)校。在對(duì)很多學(xué)校進(jìn)行了考察和了解后，通過(guò)信息檢索、與教育界資深人士溝通、親朋好友交流以及匯佳老學(xué)員家長(zhǎng)的介紹，我們逐步了解到匯佳校園風(fēng)氣、師資力量、教師的穩(wěn)定性和辦學(xué)成績(jī)。
第一次參觀匯佳學(xué)校，我的印象非常深刻。整個(gè)校園給人感覺(jué)就是非常干凈，利落，還富有親切感。學(xué)校的硬件條件也很好，有氣膜館、游泳館、琴房、高爾夫訓(xùn)練場(chǎng)地、圖書館、護(hù)眼中心等。
最讓人開(kāi)心的是，匯佳學(xué)校接納不一樣的孩子，接納個(gè)體的差異性，具有包容性。我們選擇了先就讀融合部，一方面因?yàn)楹⒆佑⒄Z(yǔ)不是很好，我們將其視為孩子之后去國(guó)際部的一個(gè)過(guò)渡；另一方面，通過(guò)溝通與交流，我們信任融合部?jī)?yōu)秀的孫校長(zhǎng)，相信他能為孩子提供足夠好的教育。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的匯佳生活，小萌由里到外都發(fā)生了變化，體型更加健美，個(gè)子也長(zhǎng)高了，人也比以前自信了，變得更加勇敢，更加獨(dú)立與堅(jiān)強(qiáng)。每次跟我們聊天，我們都能從各種細(xì)節(jié)中感受到孩子在學(xué)校生活的很開(kāi)心，而且跟各科老師，甚至校長(zhǎng)都像朋友一樣相處。
故事二：未來(lái)規(guī)劃待定，但依然要為孩子提供適合自己的選擇
講述者：媛媛媽媽
來(lái)匯佳學(xué)校融合部之前，媛媛在北京某公立小學(xué)上學(xué)，因?yàn)槔蠋熯^(guò)度嚴(yán)厲的教育，她產(chǎn)生厭學(xué)心理，非常沒(méi)有自信，深思熟慮后，我們決定放棄公立教育。
孫清亞校長(zhǎng)和學(xué)生相處
幾經(jīng)周折，去年6月，在參加了第三次探校活動(dòng)后，我們?cè)趨R佳學(xué)校融合部辦理了入學(xué)手續(xù)。為什么做這樣的選擇？我最看中的就是融合部尊重學(xué)生個(gè)性差異的生態(tài)教育理念，設(shè)置多元化的升學(xué)通道，給孩子適合自己的“第三種選擇”。
來(lái)匯佳學(xué)校融合部后，孩子非常適應(yīng)，學(xué)習(xí)自主能力變強(qiáng)，可以快速聽(tīng)從老師的指令，對(duì)待老師、同學(xué)有禮貌，做事有規(guī)矩，每天都過(guò)得很開(kāi)心。盡管孩子未來(lái)的教育規(guī)劃目前還沒(méi)有確定，但通過(guò)孩子的變化，我意識(shí)到，一次正確的選擇，足以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。放手交給信任的老師，對(duì)我和媛媛來(lái)說(shuō)，都是最好的選擇。
故事三：中學(xué)先學(xué)國(guó)內(nèi)體系，高中畢業(yè)再考慮出國(guó)
講述者：小俊家長(zhǎng)
在小俊六年級(jí)結(jié)束、即將升入初一時(shí)，突如其來(lái)的疫情，動(dòng)搖了我們?cè)咀尯⒆映鰢?guó)接受教育的決心。商量后，我們決定先讓孩子再好好學(xué)習(xí)下國(guó)內(nèi)的知識(shí)，到高中畢業(yè)再做選擇也不遲。就在這一時(shí)期，聽(tīng)說(shuō)匯佳學(xué)校也開(kāi)設(shè)融合部，我有幸受邀參加了一次宣講會(huì)。宣講會(huì)上，孫校長(zhǎng)沉穩(wěn)而又有內(nèi)涵的講話和他的教育理念，深深吸引了我。
一開(kāi)始選擇融合部我也有一些忐忑，畢竟融合部剛剛成立，老師會(huì)不會(huì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足？強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的話會(huì)不會(huì)跟傳統(tǒng)學(xué)校那樣刻板？活動(dòng)會(huì)不會(huì)也少？但是經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我打消了所有的顧慮。
融合部獨(dú)創(chuàng)的“在地四季課程”
匯佳學(xué)校融合部課程安排比較豐富，而且各種各樣大大小小的活動(dòng)很多，我們家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的任何問(wèn)題和提出的任何建議，學(xué)部也都很重視并及時(shí)反饋，也隨時(shí)歡迎我們家長(zhǎng)的監(jiān)督。
對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們一直覺(jué)得保障他的身心健康發(fā)展比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。這一年他變得更加自律，自己的事情都由他自己完成，每周回家，寫作業(yè)洗衣服整理衣物等等從來(lái)不用我們家長(zhǎng)操心。即使從沒(méi)上過(guò)任何補(bǔ)習(xí)班，但他各科學(xué)習(xí)成績(jī)也是名列前茅。最重要的是，他的思考能力和執(zhí)行能力都有了明顯提升，遇到問(wèn)題時(shí)比原來(lái)更加冷靜還經(jīng)常反思自己，甚至有時(shí)候我遇到問(wèn)題跟他探討時(shí)，他都能幾句話把問(wèn)題點(diǎn)透，讓我覺(jué)得非常驚喜。
故事四：回歸國(guó)內(nèi)中高考，尋找過(guò)渡階段
講述者：浩浩家長(zhǎng)
從一年級(jí)開(kāi)始浩浩上的是國(guó)際學(xué)校，五年級(jí)的下半學(xué)期，疫情開(kāi)始爆發(fā)，大家都在家上網(wǎng)課，浩浩也面臨著未來(lái)轉(zhuǎn)戰(zhàn)國(guó)內(nèi)還是出國(guó)讀書的兩難選擇。當(dāng)時(shí)我們考慮到浩浩有一個(gè)堅(jiān)持了多年的表演特長(zhǎng)，又有一定的收獲，所以決定讓他參加國(guó)內(nèi)的藝考，覺(jué)得安全起見(jiàn)，未來(lái)讓他在國(guó)內(nèi)讀大學(xué)比較好。
因?yàn)楹坪埔婚_(kāi)始接受的是國(guó)際教育，他的知識(shí)體系和思維方式都跟公立學(xué)校的體系存在差距。我們?cè)跒樗x擇中學(xué)學(xué)校的時(shí)候，就覺(jué)得要給他選一所介于國(guó)際學(xué)校和公立學(xué)校之間的學(xué)校，這樣孩子能夠有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。正好我聽(tīng)說(shuō)匯佳學(xué)校辦了雙語(yǔ)融合部，覺(jué)得雙語(yǔ)融合部非常適合浩浩，它兼顧國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)體系知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)體制正是我們需要的。
來(lái)了雙語(yǔ)融合部之后孩子非常適應(yīng)，特別是班主任老師特別愿意跟孩子溝通，也很有教育的方式方法，孩子特別愿意跟他交流，這對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)是非常幸運(yùn)的。現(xiàn)在孩子來(lái)到雙語(yǔ)融合部已經(jīng)快一年了，他們的班集體非常團(tuán)結(jié)，每天老師都會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)們分享孩子在學(xué)習(xí)和生活中的一些日常，我們驚喜的看到孩子們每天的時(shí)間規(guī)劃的非常好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得到了很大的提升。而且任何事情，老師都能夠做到和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，這樣就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上和心理上的一些問(wèn)題并及時(shí)疏導(dǎo)。
在匯佳學(xué)校雙語(yǔ)融合部，浩浩還主動(dòng)參加了校長(zhǎng)助理的競(jìng)選，希望能夠?yàn)榘嗉?jí)、為學(xué)校做一些事情。目前我們還是希望浩浩能夠參加國(guó)內(nèi)的中考和高考，希望能夠考上一所理想的大學(xué)，但我們很慶幸他在初中階段能夠與融合部相遇。
教育是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，匯佳學(xué)校更在意擁抱求知的熱忱、秉持家校的和諧。由于疫情、國(guó)際形勢(shì)變化等系列原因，家長(zhǎng)在孩子出國(guó)留學(xué)這件事的選擇相比更慎重，同時(shí)在孩子未來(lái)成長(zhǎng)規(guī)劃上，希望得到兼顧國(guó)內(nèi)高考和出國(guó)留學(xué)、中西融合的立交橋式升學(xué)通道。
為此，匯佳學(xué)校雙語(yǔ)融合部，將近30年積累的教學(xué)精髓與國(guó)家課標(biāo)結(jié)合，讓更多孩子不再受困于填鴨式教育。 匯佳既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生雙語(yǔ)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在夯實(shí)九年義務(wù)教育階段的學(xué)科基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)、體育、課程、活動(dòng)資源，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、國(guó)際視野和溝通合作能力等綜合素養(yǎng)，并打通“國(guó)內(nèi)+國(guó)際”多元的升學(xué)通道，讓孩子能夠在國(guó)內(nèi)大學(xué)和海外留學(xué)兩條路徑中自由選擇。
教育是不可逆轉(zhuǎn)的，每一個(gè)孩子的未來(lái)都彌足珍貴。在匯佳學(xué)校看來(lái)，更為安全高效的辦法就是探索教育的第三種選擇，幫助學(xué)生在前行中成長(zhǎng)，在前行中找到通往最適合自己的未來(lái)人生的出口。
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