銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)是寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省（區(qū)）建設(shè)的首批示范學(xué)校。寧夏回族自治區(qū)教育廳建設(shè)了寧夏教育資源公共服務(wù)平臺，與國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺（以下簡稱“云平臺”）資源和應(yīng)用實現(xiàn)互聯(lián)互通。海量的教學(xué)資源、豐富的教學(xué)應(yīng)用，極大方便了教師和學(xué)生，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展提供了沃土，我們以技術(shù)變革為手段，走上高質(zhì)量發(fā)展之路。

一是促進(jìn)了教學(xué)方式變革。在“云平臺”資源的強大支撐下，我們通過對在線教育教學(xué)資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)了資源校本化、特色化，覆蓋各學(xué)科。優(yōu)質(zhì)資源通達(dá)每間教室，師生充分利用“云平臺”提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)。每個教師、學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，所有學(xué)習(xí)過程、教學(xué)活動可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。通過全過程、伴隨式數(shù)據(jù)采集和分析，實現(xiàn)課前精準(zhǔn)定教、科學(xué)定制；課中立體互動、即時反饋；課后定制作業(yè)、科學(xué)評估。助力減負(fù)增效、因材施教，打造“在線課堂”升級版。為了讓課堂變革取得實效，我們設(shè)計了“一案三單”（教師教案、學(xué)生預(yù)學(xué)單、探究單、達(dá)標(biāo)檢測單），支撐“學(xué)-問-思-辨-行”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模型落地，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是實現(xiàn)了資源與技術(shù)融合應(yīng)用。學(xué)校與企業(yè)、機構(gòu)等科研力量結(jié)合，共同研發(fā)數(shù)字化終端“數(shù)字課桌”，并把自主開發(fā)的教師備課手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師課件等校本資源，以及“云平臺”上的精品課程資源進(jìn)行數(shù)字化嵌入，讓教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)觸達(dá)每個學(xué)生。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個學(xué)生的“端”。教師通過基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的能力，提升學(xué)生人文和信息素養(yǎng)，探索個性化培養(yǎng)，促進(jìn)線上線下教學(xué)融合應(yīng)用。

三是推動了優(yōu)質(zhì)資源普惠共享。我們在利用“云平臺”促進(jìn)我校教育教學(xué)變革的同時，也通過專遞課堂、在線教研積極幫扶寧夏農(nóng)村地區(qū)薄弱學(xué)校。比如，我們?yōu)楹Ｔ钔行男W(xué)、鹽池大水坑小學(xué)等學(xué)校的孩子們輸送優(yōu)質(zhì)資源，兩地孩子同上一堂課，幫助他們開齊開足開好音樂、美術(shù)等國家課程。為提升區(qū)域課后服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校將自主研發(fā)的“給寧夏兒童的通識素養(yǎng)大課”，分享給轄區(qū)內(nèi)所有小學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用。

四是保障了疫情期間停課不停學(xué)。去年10月，我校所在的銀川市因疫情原因全部停止線下教學(xué)，我們迅速組織教師居家開展線上教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，我校設(shè)計了“3+3+N”線上教學(xué)模式，以“云平臺”資源、寧夏教育資源公共服務(wù)平臺和寧教云APP為3個核心支撐，開展線上導(dǎo)學(xué)、在線直播、網(wǎng)絡(luò)答疑的3個教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生形成適應(yīng)線上教學(xué)的“N”個好習(xí)慣，有力地保障了回民第二小學(xué)教育集團(tuán)7個校區(qū)1萬多學(xué)生“停課不停學(xué)，離校不離教”。

標(biāo)簽： 借力大平臺 實現(xiàn)教育教學(xué)提質(zhì)增效 meta