深度媒介化趨勢(shì)下新聞傳播學(xué)科再定位和再調(diào)整

陳龍

(蘇州大學(xué) 傳媒學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

摘要：當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從事傳播活動(dòng)已成為大眾日常生活的一部分，從新時(shí)代人才培養(yǎng)角度看，傳統(tǒng)新聞傳播知識(shí)與技能已不能適應(yīng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，新聞傳播教育急需改革。在全民媒介實(shí)踐的大背景下，新聞傳播學(xué)科的新文科建設(shè)需要認(rèn)清深度媒介化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是新聞業(yè)蛻變與新聞傳播職業(yè)分化重組帶來(lái)的新聞傳播學(xué)科發(fā)展困境，超越一般的學(xué)科交叉融合，提升知識(shí)整合力，在深度和高度上再定位、再調(diào)整。強(qiáng)有力的整合力，可以促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)界與業(yè)界的交叉融合，推進(jìn)“新文科”背景下的新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；新文科建設(shè)；媒介化；媒介實(shí)踐；知識(shí)整合；人才培養(yǎng)

“媒介化”（mediatization）是用來(lái)闡釋媒介與社會(huì)關(guān)系、探討與媒介相關(guān)廣泛的復(fù)雜的變遷過(guò)程的一個(gè)重要概念。庫(kù)爾德利（N.Couldry）、克羅茲（F.Krotz）、赫普（A.Hepp）等歐洲媒介社會(huì)學(xué)學(xué)者將關(guān)注焦點(diǎn)從政治媒介化轉(zhuǎn)向公眾日常生活媒介化，探討媒介實(shí)踐與社會(huì)秩序形成之間的關(guān)系。在“萬(wàn)物皆媒”的時(shí)代背景下，個(gè)體化的媒介實(shí)踐登上歷史舞臺(tái)，由個(gè)人或組織化的“行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)”依據(jù)一定規(guī)則進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)。庫(kù)爾德利、赫普等歐陸學(xué)者認(rèn)為，媒介技術(shù)的變革使媒介社會(huì)制度重新洗牌，Web2.0技術(shù)的普及使交互式傳播成為現(xiàn)實(shí)，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用標(biāo)志著人類進(jìn)入深度媒介化社會(huì)。掃碼、人臉識(shí)別等媒介實(shí)踐正在形塑新的人際交往模式，建構(gòu)新的社會(huì)行為規(guī)范。當(dāng)前，新聞傳播生態(tài)呈現(xiàn)兩種截然相反的景象：一方面，網(wǎng)絡(luò)直播、MCN機(jī)構(gòu)短視頻生產(chǎn)、微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、微博寫(xiě)作等不同形式的媒介實(shí)踐向縱深發(fā)展，抖音、快手、小紅書(shū)等平臺(tái)的傳播活動(dòng)呈現(xiàn)全民參與、全民狂歡的文化奇觀，利用新媒介創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新成為普遍的媒介實(shí)踐方式；另一方面，傳統(tǒng)媒體受眾日漸稀少，影響力逐漸下降。在這樣的時(shí)代背景下，新聞傳播學(xué)新文科建設(shè)的時(shí)代命意如何實(shí)現(xiàn)？在全民媒介實(shí)踐的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)新聞傳播教育體系遭遇挑戰(zhàn)，對(duì)新聞傳播學(xué)科重新定位、調(diào)整新聞傳播學(xué)知識(shí)體系迫在眉睫。

一、新聞業(yè)的蛻變與新聞傳播職業(yè)的分化和重組

新聞學(xué)誕生于印刷媒介興起之時(shí)。19世紀(jì)30年代，隨著美國(guó)大眾化報(bào)業(yè)的興起，“報(bào)紙上的文章開(kāi)始由專業(yè)記者撰寫(xiě)，外國(guó)新聞通過(guò)電報(bào)發(fā)來(lái)，報(bào)社的運(yùn)營(yíng)資金以及利潤(rùn)主要來(lái)自廣告商”。此時(shí)“報(bào)紙不再是傳播和討論其他人提出的觀點(diǎn)的平臺(tái)，而是成為發(fā)表自己報(bào)道的渠道”。記者職業(yè)特征逐漸凸顯，“寫(xiě)手”的水平?jīng)Q定報(bào)紙的可讀性，一些有文學(xué)、歷史等人文學(xué)科背景的職業(yè)“寫(xiě)手”加盟報(bào)社，專注尋找可讀性強(qiáng)的法庭案件，將其寫(xiě)成引人入勝的犯罪故事，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的媒體環(huán)境中形成了報(bào)紙的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為職業(yè)群體的記者、編輯不斷實(shí)踐，逐漸形成一整套新聞專業(yè)話語(yǔ)和職業(yè)規(guī)范，塑造了新聞職業(yè)的正當(dāng)性，記者的職業(yè)性“權(quán)力”以及政治學(xué)意義上的“第四權(quán)”概念逐漸形成。20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，中國(guó)媒體市場(chǎng)化改革，“通過(guò)采編、印刷、發(fā)行、廣告等環(huán)節(jié)的一系列行動(dòng)，建立起了一套完整的工業(yè)化生產(chǎn)流水線，把傳統(tǒng)機(jī)關(guān)報(bào)的運(yùn)作模式置換為現(xiàn)代商業(yè)報(bào)紙的運(yùn)作模式”，形成了一種典型的“重資產(chǎn)”、大規(guī)模的新聞生產(chǎn)方式。 傳統(tǒng)媒體規(guī)模化、重裝化和高投入的特點(diǎn)，加之新聞采編的特殊體制機(jī)制，形成了保護(hù)墻，使個(gè)體化新聞生產(chǎn)望而卻步。新媒體技術(shù)賦權(quán)、賦能，社交媒體時(shí)代信息來(lái)源多元化，“輕資產(chǎn)”模式社會(huì)化新聞生產(chǎn)開(kāi)始勃興，新聞生產(chǎn)進(jìn)入了一個(gè)全新階段。自媒體的“輕資產(chǎn)”特性改寫(xiě)了新聞實(shí)踐的基本程序和基本模式。隨著全民媒介實(shí)踐不斷深入，傳統(tǒng)新聞職業(yè)規(guī)范和專業(yè)話語(yǔ)遭到解構(gòu)，新聞傳播職業(yè)面臨分化和重組，形成以下4個(gè)發(fā)展態(tài)勢(shì)：

1.社交媒體具身性培育了傳播內(nèi)容生產(chǎn)的個(gè)體化和小規(guī)模化

具身性(embodiment)概念源自法國(guó)哲學(xué)家梅洛-龐蒂的知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)。 美國(guó)技術(shù)哲學(xué)家唐·伊德(Don Ihde)對(duì)具身關(guān)系做了進(jìn)一步闡發(fā)，他認(rèn)為，人們借助技術(shù)將實(shí)踐具身化，其指向的是與世界的生存關(guān)系。唐·伊德認(rèn)為視覺(jué)技術(shù)處于看的意向性之中，并舉例進(jìn)一步解釋了具身關(guān)系，“主體——視覺(jué)人工物——世界”，主體借助技術(shù)獲得人的認(rèn)知，這種與世界的生存關(guān)系即具身關(guān)系。 智能手機(jī)的普及使社交媒體產(chǎn)生了具身性，成為人們不可缺少的“身體的一部分”。在內(nèi)容生產(chǎn)上，簡(jiǎn)化信息內(nèi)容，提升信息傳播頻率，增大信息量，成為主要傳播特征。規(guī)模化、集團(tuán)化的內(nèi)容生產(chǎn)逐漸衰落，小規(guī)模、個(gè)體化的作坊式生產(chǎn)興起，這直接造成新聞傳播專業(yè)從業(yè)者的分化和重組。

2.媒體泛在化使新聞傳播職業(yè)門(mén)檻降低

從網(wǎng)絡(luò)傳播Web1.0開(kāi)始，媒介技術(shù)就已開(kāi)始改變新聞傳播的方式，在信息量、信息傳播時(shí)效等方面對(duì)傳統(tǒng)媒體形成壓力，隨著Web2.0技術(shù)的普及，自媒體全面崛起，對(duì)傳統(tǒng)媒體形成巨大沖擊，傳播格局隨之改變，而人工智能在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用則使傳播具有了生物進(jìn)化論意義，“萬(wàn)物皆媒”成為智能傳播的一個(gè)重要特點(diǎn)。在智能技術(shù)的加持下，每一個(gè)物體都是信息的接受端和輸出端，都可以媒介化。除了傳統(tǒng)的傳媒機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、廣告公司等都具有傳媒屬性。網(wǎng)絡(luò)去中心化后生成了新的傳播節(jié)點(diǎn)，在資本的推動(dòng)下，大量平臺(tái)節(jié)點(diǎn)開(kāi)始內(nèi)部重組。對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和MCN機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容生產(chǎn)需要大量管理者，以網(wǎng)紅直播頭部電商企業(yè)為例，這些企業(yè)需要前臺(tái)策劃、文案、攝像，還需要后臺(tái)經(jīng)營(yíng)管理人員、供應(yīng)鏈管理人員。在這種新型媒體格局中，傳統(tǒng)意義上的新聞傳播人才的角色功能被窄化了。

3.媒體盈利模式多元化使人才評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)生變化

傳媒市場(chǎng)從“渠道為王”“內(nèi)容為王”，發(fā)展到“流量為王”。傳統(tǒng)新聞機(jī)構(gòu)新聞生產(chǎn)機(jī)制發(fā)生變化，在尋求真理、維護(hù)社會(huì)正義中獲得的“無(wú)冕之王”的美譽(yù)漸漸失去了光環(huán)，社會(huì)對(duì)新聞職業(yè)的敬畏之心逐漸消退。傳統(tǒng)媒體在與自媒體同賽道的競(jìng)技中逐漸落后。在重大媒體事件中，影響輿論的往往更多是新媒體，但作為自發(fā)主體的新媒體寫(xiě)手并不被視作一種職業(yè)，因而也難以形成職業(yè)榮譽(yù)感。在新媒體場(chǎng)域中，流量、用戶數(shù)、點(diǎn)贊數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)、評(píng)論數(shù)是衡量傳播效果的重要指標(biāo)，“10萬(wàn)+”成為新媒體內(nèi)容產(chǎn)品最佳傳播效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，“年活躍用戶數(shù)”和“月活躍用戶數(shù)”不再是媒體反映運(yùn)營(yíng)情況的關(guān)鍵指標(biāo)，“日活躍用戶數(shù)”是媒體比拼的重點(diǎn)，流量和粉絲數(shù)成為評(píng)價(jià)傳播者市場(chǎng)價(jià)值標(biāo)尺。顯然，傳統(tǒng)媒體人才評(píng)價(jià)體系在與新媒體的競(jìng)爭(zhēng)中并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

4.智能媒介實(shí)踐使新聞生產(chǎn)、接受模式發(fā)生變化

海量化、精準(zhǔn)化的新聞生產(chǎn)是智能媒介技術(shù)傳播的核心優(yōu)勢(shì)，多元的渠道和信源加快了信息傳播的速度。新聞生產(chǎn)方式不再只是記者和編輯的組合，機(jī)器寫(xiě)作使記者的工作量下降，數(shù)字新聞減小了記者精確報(bào)道和深度報(bào)道的工作壓力，對(duì)全網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)篩選、甄別、組合，再借助算法技術(shù)向特定人群精準(zhǔn)推送，一些操作性的工作在高度集約化的傳播模式中消失，新興職業(yè)不斷產(chǎn)生。新興職業(yè)群體，如網(wǎng)絡(luò)主播、短視頻生產(chǎn)者、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)者等在互聯(lián)網(wǎng)上形成新的社交圈和新的媒介文化。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，智能影像輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用，“我們發(fā)現(xiàn)世界上日益增多的電子產(chǎn)品不是手機(jī)，而是攝像頭……攝像頭意味著原子世界的信息正在逐漸被完整采集，在數(shù)字世界里人可以被越來(lái)越精準(zhǔn)地描述出來(lái)”，拓寬了信息采集的范圍。未來(lái)的新聞工作，可能會(huì)出現(xiàn)機(jī)器人與人類配合分工，分別負(fù)責(zé)發(fā)送消息和后續(xù)的跟進(jìn)，新聞生產(chǎn)方式也從記者編輯生產(chǎn)轉(zhuǎn)向記者為主、機(jī)器人為輔的報(bào)道模式。 新技術(shù)的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)所定義的內(nèi)容生產(chǎn)模式。

從接受方式看，大眾傳播時(shí)代，受眾是被動(dòng)的信息接受者，互聯(lián)網(wǎng)崛起后，尤其是Web2.0技術(shù)廣泛應(yīng)用后，媒介化成為現(xiàn)實(shí)，受眾轉(zhuǎn)身成為“用戶”，獲得了主體地位。隨著深度媒介化進(jìn)程的加快，Web3.0時(shí)代用戶化身為“玩家”，在虛擬現(xiàn)實(shí)中形成新的角色，信息接受以沉浸體驗(yàn)為主，新聞話題生產(chǎn)與用戶趣味關(guān)系愈加緊密。在這樣的背景下，新聞生產(chǎn)的文本形態(tài)、內(nèi)容選擇也要隨之變革。

二、全民媒介實(shí)踐與新聞傳播學(xué)科發(fā)展的困境

社會(huì)深度媒介化發(fā)展進(jìn)程中，媒介技術(shù)的創(chuàng)新使傳統(tǒng)媒體內(nèi)容生產(chǎn)規(guī)范和新聞形態(tài)不斷突破，新的理念不斷涌現(xiàn)。“如果說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)的‘上半場(chǎng)’是‘物的邏輯’，創(chuàng)新方向是通過(guò)時(shí)間空間的連接實(shí)現(xiàn)橫向規(guī)模化發(fā)展；那么互聯(lián)網(wǎng)的‘下半場(chǎng)’則是‘人的邏輯’，通過(guò)個(gè)性需求的滿足實(shí)現(xiàn)縱向垂直化發(fā)展。” 在未來(lái)媒體的發(fā)展中，這種人性化的趨勢(shì)與極簡(jiǎn)主義的審美理念結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)為人與媒介的融合。圍繞智能終端媒介功能的技術(shù)創(chuàng)新始終在路上。

從傳播效率看，5G大流量、高傳速已成為現(xiàn)實(shí)；從智能化角度看，機(jī)器人寫(xiě)作是新聞生產(chǎn)傳播的新現(xiàn)象，算法的應(yīng)用確定了目標(biāo)受眾，改變了一味依賴內(nèi)容提升傳播效果的做法；從內(nèi)容生產(chǎn)方式看，UGC、PUGC、MCN等成為當(dāng)下流行的內(nèi)容生產(chǎn)方式；從傳播主體的構(gòu)成看，傳統(tǒng)媒體受眾已變身為用戶，主動(dòng)參與信息的傳播，用戶在市場(chǎng)中的主體性未來(lái)還會(huì)不斷增強(qiáng)；從傳播方式看，虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式傳播成為傳播的新領(lǐng)域，VR、AR、MR等的沉浸式體驗(yàn)將成為娛樂(lè)、社交的新方式。從新聞機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)看，隨著平臺(tái)媒介化、媒介平臺(tái)化程度不斷加深，媒介深度融合成為主流媒體突圍困境的主要策略。以上現(xiàn)狀表明，新的傳媒生態(tài)格局已經(jīng)建立，新興產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)力，新職業(yè)不斷產(chǎn)生，新的消費(fèi)領(lǐng)域逐漸形成。

在全民參與媒介實(shí)踐背景下，傳統(tǒng)意義上的新聞傳播實(shí)踐專業(yè)化的理念被媒介實(shí)踐理念取代。媒介化具有“一維線性向度”特征，即媒介技術(shù)的創(chuàng)新朝著便捷化、虛擬化方向發(fā)展，Web2.0技術(shù)的普及是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，全民化的媒介實(shí)踐由此開(kāi)啟。媒介實(shí)踐由淺入深，淺度媒介實(shí)踐以追求信息傳播速度為標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)媒體信息傳播的時(shí)效性和信息量超越傳統(tǒng)媒體的意義；中度媒介實(shí)踐主要體現(xiàn)在社交領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)Web2.0時(shí)代，社交軟件交互性功能增強(qiáng)，新興網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)為人際交往提供了便利條件，論壇、博客、微博、微信等個(gè)體化媒介實(shí)踐極大地拓展了人們的交往空間；深度媒介實(shí)踐是對(duì)現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施以及手機(jī)軟件極致化的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和應(yīng)用。網(wǎng)民的深度媒介實(shí)踐突出表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用軟件的二次開(kāi)發(fā)，如自媒體、直播電商、短視頻、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等。在這一過(guò)程中，去職業(yè)化和再職業(yè)化幾乎同時(shí)完成，全民媒介實(shí)踐使職業(yè)新聞人的生存空間被極大地壓縮。

數(shù)字媒介已深深嵌入日常生活實(shí)踐，呈現(xiàn)在線社會(huì)性（online sociality） 與現(xiàn)實(shí)社會(huì)性交織的特點(diǎn)。全民媒介實(shí)踐，尤其是新媒體實(shí)踐，使新聞傳播專業(yè)能力成為一種普通技能，知識(shí)的通識(shí)化傾向越來(lái)越明顯，學(xué)科邊界、學(xué)科知識(shí)壁壘逐漸消融，每個(gè)人都可以“化身”為記者、編輯，“人人都有麥克風(fēng)”“人人都是記者”。卡斯特（M.Castells）認(rèn)為，數(shù)字媒介下的社會(huì)無(wú)法給出既定的社會(huì)結(jié)構(gòu)秩序，單一媒介線性的信息生產(chǎn)、流通過(guò)程已被取代，社會(huì)秩序基于不同媒介的傳播實(shí)踐不斷被整合、延伸。 在這樣的背景下，新聞傳播學(xué)科原有的學(xué)科理論體系、教材體系、教學(xué)體系已顯得過(guò)于陳舊，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)。職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)科專業(yè)選擇的“唯一性”特征不明顯，是學(xué)科生存危機(jī)的直接表現(xiàn)。在全民媒介實(shí)踐背景下，只有全面了解全新的媒介實(shí)踐形式，深入理解當(dāng)前的深度媒介化趨勢(shì)，才能真正理解新聞傳播學(xué)科面臨的困境。具體來(lái)說(shuō)，新聞傳播學(xué)科的困境主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1.新聞傳播教育培養(yǎng)目標(biāo)主體設(shè)定

“新聞傳播教育為誰(shuí)培養(yǎng)人才”，這一問(wèn)題目前還比較模糊。從新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)高校都有類似的表述：“培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)主義精神的高端人才，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要、具備較高的新聞職業(yè)素養(yǎng)、深厚的新聞傳播理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面的新聞專業(yè)人才。”可以看到，新聞傳播學(xué)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的定位很高，然而人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與現(xiàn)實(shí)中對(duì)人才的需求之間仍存在很大差距。從當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)看，新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很多都在從事與新媒體有關(guān)的工作。麥可思的《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，近年來(lái)新聞專業(yè)畢業(yè)生更多流向了民營(yíng)企業(yè)， 傳統(tǒng)媒體對(duì)新聞傳播專業(yè)人才吸收相對(duì)較少。到底如何實(shí)現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才的培養(yǎng)更好地滿足市場(chǎng)需求，是新聞傳播教育需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

2.新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)成

媒體形態(tài)急速進(jìn)化，媒介化程度不斷加深，催生新知識(shí)不斷生成。面對(duì)新聞傳播知識(shí)激增，新聞傳播教育自身癥結(jié)凸顯，主要表現(xiàn)在三方面：

一是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。新聞傳播學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，與人文社會(huì)科學(xué)其他學(xué)科相比，規(guī)律性知識(shí)少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)（如實(shí)操技術(shù)、經(jīng)營(yíng)理念等）多且需要與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，新聞傳播學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的更迭速度往往滯后于行業(yè)實(shí)踐知識(shí)更迭速度。原因在于，業(yè)界由資本推動(dòng)知識(shí)整合，具有強(qiáng)大的動(dòng)員能力、組織能力和變現(xiàn)能力，而學(xué)界缺乏強(qiáng)有力的行政和資本整合力，無(wú)法將新的知識(shí)理念迅速融入教學(xué)體系，在教育管理體制中，學(xué)科壁壘依然存在，學(xué)科之間交叉融合存在許多現(xiàn)實(shí)難題，這是自上而下的體制性問(wèn)題。

二是師資結(jié)構(gòu)老化。在傳統(tǒng)觀念上，作為學(xué)科知識(shí)傳授主體的教師，需要選擇專業(yè)對(duì)口的師資，而與新聞傳播專業(yè)對(duì)口的一般是新聞傳播學(xué)學(xué)科體系本、碩、博單一化培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)的師資，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更適應(yīng)傳統(tǒng)的新聞傳播模式。然而，在新形勢(shì)下，知識(shí)更新更依賴于對(duì)新技術(shù)、新理念的接受和學(xué)習(xí)，這恰恰是問(wèn)題所在，教學(xué)體系不可能完全對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)有限，很難根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)自主設(shè)置專業(yè)。即使可以，此類方法也不可取。根據(jù)需求階段性設(shè)置的專業(yè)往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系沉淀，行業(yè)風(fēng)口一過(guò)就失去了存在的意義。另外，專業(yè)設(shè)置越細(xì)化、越全面，離現(xiàn)實(shí)可能越遠(yuǎn)。

三是學(xué)科體系、知識(shí)體系缺少沉淀。新聞傳播學(xué)知識(shí)體系由于多種原因長(zhǎng)期以來(lái)缺少沉淀，學(xué)科內(nèi)部建制不斷分化重組，學(xué)科體系、學(xué)科范式不穩(wěn)定，沖擊了學(xué)科合法性的基礎(chǔ)，培植了官僚化、工具理性的思維定式，造成學(xué)科內(nèi)部建制在學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)等方面的內(nèi)卷，與多模態(tài)新聞感知環(huán)境格格不入。新形勢(shì)下，新聞傳播學(xué)科需要與政府、行業(yè)、資本、機(jī)構(gòu)多方對(duì)話，當(dāng)下新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)缺少開(kāi)放維度，與產(chǎn)生大量新知識(shí)的業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。

三、知識(shí)整合導(dǎo)向的新聞傳播學(xué)科再定位與再調(diào)整

數(shù)字文明時(shí)代，技術(shù)賦能，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為高能個(gè)體，具備數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)頭腦和數(shù)據(jù)技能的人也更易獲得成功。以掌握媒介新技術(shù)、新技能為標(biāo)志的文化資本顛覆了布爾迪厄意義上的傳統(tǒng)的文化資本概念，新的知識(shí)體系成為時(shí)代主角，“新文科”正是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。新聞傳播學(xué)科與其他學(xué)科一樣承擔(dān)著講好中國(guó)故事、闡述中國(guó)話語(yǔ)的重要使命，面對(duì)深度媒介化的現(xiàn)實(shí)，對(duì)我國(guó)新聞傳播教育體系進(jìn)行全新設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。面對(duì)學(xué)科發(fā)展困境，新聞傳播學(xué)科不能“去專業(yè)化”，恰恰相反，需要積極引入媒介化創(chuàng)新活水，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的全面發(fā)展。那么，新聞傳播學(xué)科應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新文科建設(shè)的改革要求呢？具體來(lái)說(shuō)，面對(duì)新文科建設(shè)高質(zhì)量、內(nèi)涵式的發(fā)展需求，新聞傳播學(xué)科需要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)維度的目標(biāo)整合：

1.順應(yīng)全民媒介實(shí)踐形勢(shì)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)體系整合

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)學(xué)術(shù)界開(kāi)始重新界定新聞專業(yè)主義和社會(huì)責(zé)任，整合新媒體技術(shù)知識(shí)、確認(rèn)新聞專業(yè)邊界成為重點(diǎn)議題。在新的媒體生態(tài)環(huán)境下，美國(guó)高校新聞傳播專業(yè)教育開(kāi)始走細(xì)分化道路，呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。如“一些學(xué)校將新聞、廣電、出版、網(wǎng)絡(luò)與新媒體全部打包在一起，統(tǒng)稱為Journalism。還有的學(xué)校新增了數(shù)字新聞專業(yè)（digital journalism）以示與傳統(tǒng)的區(qū)別。在課程設(shè)置方面，傳播科技、新媒體應(yīng)用、視覺(jué)表達(dá)、信息圖表、融合媒體報(bào)道與制作、設(shè)計(jì)等課程，已成為各類新聞學(xué)專業(yè)必不可少的‘標(biāo)配’課程。在傳播領(lǐng)域，廣告、公關(guān)、策略傳播、健康傳播、環(huán)境傳播、體育傳播、甚至農(nóng)業(yè)傳播，都成為專業(yè)” 。

當(dāng)前，全民媒介實(shí)踐如火如荼，網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻制作、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作、平臺(tái)UP主等的出現(xiàn)使新聞傳播領(lǐng)域?qū)I(yè)與非專業(yè)的界限越來(lái)越模糊。我國(guó)新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系的改造與重組必須面向?qū)嶋H，實(shí)現(xiàn)整體的開(kāi)放和多元化，尤其是要按照新文科建設(shè)的精神，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)、人機(jī)互動(dòng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)文科和理工科課程知識(shí)的交融，在采寫(xiě)編評(píng)等傳統(tǒng)課程外，開(kāi)展數(shù)據(jù)分析、人機(jī)協(xié)作等的技能培養(yǎng)。知識(shí)社會(huì)學(xué)者舍勒（M.Scheler）認(rèn)為，不同類型知識(shí)的更新速度也有所差異，人為成分越高的知識(shí)形式，改變?cè)娇臁?新聞傳播學(xué)作為年輕的學(xué)科知識(shí)體系，包含很多“人為成分”，在智能傳播時(shí)代，尤其是在多模態(tài)新聞感知背景下，智媒傳播教育要求掌握全息感知、全媒體應(yīng)用知識(shí)，掌握全媒體生產(chǎn)能力，所以新聞傳播學(xué)科完全可能在實(shí)證方法和技術(shù)技能等的知識(shí)創(chuàng)新方面發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而這些都需要建立在更高層次的學(xué)科知識(shí)整合的基礎(chǔ)之上。

2.新媒體環(huán)境下新聞傳播職業(yè)倫理教育的整合

新媒體逐漸普及后，“人人都有麥克風(fēng)”“人人都是記者”，網(wǎng)民全面參與新聞實(shí)踐，打破了新聞職業(yè)從業(yè)者的壟斷。隨著非專業(yè)自媒體人士的介入，新聞業(yè)出現(xiàn)“去專業(yè)化”現(xiàn)象， 新聞職業(yè)的特殊性不復(fù)存在，新聞專業(yè)主義的基礎(chǔ)發(fā)生動(dòng)搖，隨之而來(lái)的是自媒體新聞傳播失序，也出現(xiàn)了一些倫理、道德失范現(xiàn)象。全民媒介實(shí)踐長(zhǎng)期“野蠻生長(zhǎng)”，職業(yè)倫理教育缺如，新聞傳播職業(yè)的合法性受到挑戰(zhàn)。各種形式的新媒體實(shí)踐的無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)，打亂了新聞傳播的一般程序，新聞文體、傳播模式被改寫(xiě)，甚至新聞好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也變得模糊。面對(duì)劣幣逐良幣的社會(huì)環(huán)境，新聞倫理教育應(yīng)擔(dān)負(fù)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。新聞傳播教育的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)尊重職業(yè)倫理道德、引導(dǎo)大眾提高媒介素養(yǎng)的新型媒體從業(yè)者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須將自媒體實(shí)踐中的倫理教育與職業(yè)新聞傳播教育中的倫理教育加以整合，提升自媒體從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，為新聞傳播行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也為傳媒行業(yè)樹(shù)立新的職業(yè)規(guī)范。新文科建設(shè)的鏈條不能缺少倫理統(tǒng)合教育環(huán)節(jié)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景的多樣融合

新聞傳播學(xué)具有與生俱來(lái)的交叉學(xué)科基因和博采眾長(zhǎng)的天然稟賦，新聞職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)記者要當(dāng)“雜家”，廣泛涉獵各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。在傳播主體、介質(zhì)、方法、邏輯思維全面變革的時(shí)代，新聞傳播學(xué)教學(xué)主體師資隊(duì)伍應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變革，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資配備是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，何種師資結(jié)構(gòu)才是合理的呢？英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院、卡迪夫大學(xué)等高校新聞傳播教師隊(duì)伍采用“雙軌制”，“既招聘以理論研究見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)術(shù)型教師，又招聘具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、以新聞傳播業(yè)務(wù)見(jiàn)長(zhǎng)的實(shí)務(wù)型教師，并對(duì)兩類教師采取不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)” 這保證了學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的平衡，這種做法有一定的啟發(fā)性。在全民媒介實(shí)踐時(shí)代，除了要培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。多元知識(shí)體系交叉融通思維的培養(yǎng)和新技術(shù)的引入都需要以教師為先導(dǎo)，對(duì)高校教師提出了更高的要求。哪些專業(yè)的師資能夠進(jìn)入新聞傳播專業(yè)教育序列，需要科學(xué)縝密的論證。這在一定程度上，考驗(yàn)了新聞傳播教育轉(zhuǎn)型升級(jí)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的頂層設(shè)計(jì)整合力。

4.基于新型職業(yè)發(fā)展前瞻性的學(xué)科重組與整合

媒介化的本意重在強(qiáng)調(diào)用媒介開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)中未有的事物，如開(kāi)發(fā)新的新聞、娛樂(lè)、商業(yè)模式。媒介實(shí)踐催生新的職業(yè)，2012年美國(guó)TOW中心研究發(fā)現(xiàn)，深度媒介實(shí)踐使美國(guó)出現(xiàn)了消費(fèi)體驗(yàn)總監(jiān)、直播編輯、虛擬現(xiàn)實(shí)編輯等十大新興新聞崗位。 新冠疫情發(fā)生以來(lái)，美聯(lián)社開(kāi)始使用Everipedia的OraQle軟件在以太坊和EOS區(qū)塊鏈上發(fā)布美國(guó)總統(tǒng)選舉結(jié)果的新聞。 電信巨頭Verizon也于10月宣布推出基于區(qū)塊鏈的開(kāi)源新聞編輯室產(chǎn)品，旨在通過(guò)提升內(nèi)容透明度來(lái)提高公司的整體企業(yè)責(zé)任感。 快速興起的數(shù)字訂閱、流媒體娛樂(lè)和音頻社交，可能會(huì)在未來(lái)改寫(xiě)美國(guó)傳媒業(yè)傳統(tǒng)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，加速傳媒行業(yè)市場(chǎng)形態(tài)分化，導(dǎo)致美國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)生態(tài)重塑。在2021年Facebook Connect大會(huì)上，扎克伯格宣布Facebook將改名為Meta（元宇宙），一場(chǎng)新媒介革命即將到來(lái)。元宇宙的內(nèi)涵是吸收信息革命（5G/6G）、互聯(lián)網(wǎng)革命（Web3.0）、人工智能革命以及VR、AR、MR特別是游戲引擎在內(nèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)革命的成果，展示了構(gòu)建與傳統(tǒng)物理世界平行的全息數(shù)字世界的可能。 這些顯在的變革趨勢(shì)，呼喚新聞從業(yè)者知識(shí)、能力的重塑。未來(lái)新聞傳播學(xué)科的發(fā)展需要以數(shù)字技術(shù)、編程技術(shù)、音視頻技術(shù)等多種技術(shù)融合為支撐，需要大范圍調(diào)整現(xiàn)有知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)交叉整合，這種整合對(duì)現(xiàn)有教育管理體制，甚至招生制度都是極大的挑戰(zhàn)，這意味著需要從頂層設(shè)計(jì)上打破專業(yè)設(shè)置的壁壘，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的超越。

全民媒介實(shí)踐為新聞傳播學(xué)發(fā)展帶來(lái)了本體論的反思。新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵和外延到底是什么？我們的教育要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能適應(yīng)傳媒生態(tài)格局的變革？新文科建設(shè)為破解這一謎題指明了方向。總體上看，新文科建設(shè)的創(chuàng)新目標(biāo)表現(xiàn)在“多學(xué)科交叉與深度融合”“適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)” 等方面，新文科建設(shè)秉持以人為本、問(wèn)題導(dǎo)向的理念，具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性、針對(duì)性等特征，“代表著一種面向生活世界復(fù)雜問(wèn)題解決的、打破學(xué)科與非學(xué)科界限的新型研究和教育” 。這些目標(biāo)向度也是新聞傳播學(xué)科改革題中應(yīng)有之義。

2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院率先提出“新文科”教育理念，對(duì)專業(yè)進(jìn)行重組，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。 中國(guó)作為深度媒介化社會(huì)的“第一現(xiàn)場(chǎng)”，在如火如荼的媒介實(shí)踐場(chǎng)景中，僅把簡(jiǎn)單、泛泛的文理交叉和學(xué)科融合作為新聞傳播學(xué)新文科建設(shè)的策略已顯不足。新聞傳播教育作為一個(gè)與現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化最為貼近的復(fù)雜開(kāi)放的有機(jī)系統(tǒng)，高起點(diǎn)、超越性是其新文科建設(shè)的邏輯起點(diǎn)與主線。全民媒介實(shí)踐已將非專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練推到了一個(gè)新高度。深度媒介化背景下，新聞傳播學(xué)科的再定位需要面向行業(yè)和產(chǎn)業(yè)一線，在多學(xué)科知識(shí)融合的基礎(chǔ)上引入行業(yè)前沿創(chuàng)新理念，特別要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的開(kāi)放性整合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)科的鳳凰涅槃。高質(zhì)量的新聞傳播教育就是要面向現(xiàn)實(shí)、面向前沿，合理吸收新技術(shù)充實(shí)教學(xué)知識(shí)體系，將經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、機(jī)器人、傳感器等內(nèi)容列為參考、選修內(nèi)容。然而，完全推倒現(xiàn)有知識(shí)體系和教學(xué)體系從零開(kāi)始建設(shè)是很難實(shí)現(xiàn)的，也不符合“勤儉節(jié)約辦教育”的要求，此時(shí)發(fā)揮資源整合力的作用就顯得尤為重要。統(tǒng)合多學(xué)科課程、實(shí)現(xiàn)業(yè)界平臺(tái)對(duì)師生的開(kāi)放，是形成全新專業(yè)培養(yǎng)格局的必經(jīng)之路。只有立足于現(xiàn)實(shí)的超前設(shè)計(jì)、超前謀劃，才能真正實(shí)現(xiàn)新聞傳播學(xué)科的新文科跨越。

注釋：

1 A.Hepp，Deep Mediatization，London & NewYork：Routledge，2020，p.5.

2 竇鋒昌：《新聞生產(chǎn)的“重資產(chǎn)”與“輕資產(chǎn)”模式——社交媒體時(shí)代新聞人職業(yè)“權(quán)力”的喪失與收復(fù)》，《青年記者》2019年11月上。

3 湯姆·斯丹迪奇：《社交媒體簡(jiǎn)史：從莎草紙到互聯(lián)網(wǎng)》，林華譯，北京：中信出版集團(tuán)，2019 年，第218 頁(yè)。

4 李良榮、竇鋒昌：《中國(guó)新聞改革40 年：以市場(chǎng)化為中心的考察——基于〈廣州日?qǐng)?bào)〉的個(gè)案研究》，《新聞與傳播評(píng)論》2019 年第3 期。

5 莫里斯·梅洛-龐蒂：《知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)》，姜志輝譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，2001年。

6 唐·伊德：《技術(shù)與生活世界——從伊甸園到塵世》，韓連慶譯，北京：北京大學(xué)出版社，2012年，第77-78頁(yè)。

7 陳小燕、陳龍：《智媒時(shí)代新聞傳播教育的轉(zhuǎn)型》，《傳媒》2020年第9期。

8 王鏡榕：《陳昌鳳訪談：以新新聞?dòng)^推進(jìn)媒體融合縱深發(fā)展》，中宏網(wǎng)，https://www.zhonghongwang.com/show-94-177893-1.html，2020年7月28日訪問(wèn)。

9 Taina Bucher，If…then：Algorithmic Power and Politics，Oxford:Oxford University Press，2018，p.2.

10 A.Hepp，Cultures of Mediatization，Cambridge：Policy Press，2013，pp.17，84-85.

11 全媒派：《新聞專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，真有傳聞中那么差？》，36氪，https：//www.36kr.com/p/1418950671793798，2021年9月29日訪問(wèn)。

12 白凈：《美國(guó)新聞與傳播教育改革及創(chuàng)新》，《新聞?dòng)浾摺?015年第7期。

13 R.K.默頓：《科學(xué)社會(huì)學(xué)——理論與經(jīng)驗(yàn)研究》上，魯旭東、林聚任譯，北京：商務(wù)印書(shū)館，2003年，第29頁(yè)。

14 白紅義：《塑造新聞權(quán)威：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中國(guó)新聞職業(yè)再審視》，《新聞與傳播研究》2013年第1期。

15 吳鋒、張佳慧、夏鴻斌：《英國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展路徑——基于十所頂尖新聞傳播院系的調(diào)查研究》，《傳媒》2015年第3期上。。

16 宋毅：《融媒體時(shí)代美國(guó)的新興新聞崗位》，《國(guó)際傳播》2017年第2期。

17 Zewei：《美聯(lián)社宣布與Everipedia合作將2020年美國(guó)選舉結(jié)果記錄上鏈》，巴比特網(wǎng)，https://www.8btc.com/article/656758，2020年10月15日訪問(wèn)。

18 《美國(guó)電信巨頭Verizon將使用區(qū)塊鏈以確保新聞透明》，江蘇龍網(wǎng)，http://www.jiangsulong.com/a/2020/1031/1604139405.html，2020年10月31日訪問(wèn)。

19 《扎克伯格宣布Facebook改名為Meta，正式邁入元宇宙時(shí)代》，騰訊網(wǎng)，https://new.qq.com/omn/20211029/20211029A09TGA00.html，2021年10月29日訪問(wèn)。

20 《資本爆火的“元宇宙”概念，到底是個(gè)啥？》，網(wǎng)易，https://www.163.com/dy/article/GK6RE69M055223N7.html，2021年10月29日訪問(wèn)。

21 李鳳亮：《新文科：定義·定位·定向》，《探索與爭(zhēng)鳴》2020年第1期。

22 王銘玉：《新文科—— 一場(chǎng)文科教育的革命》，《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2020年第1期。

23 趙奎英：《“新文科”“超學(xué)科”與“共同體”——面向解決生活世界復(fù)雜問(wèn)題的研究與教育》，《南京社會(huì)科學(xué)》2020年第7期。

24 麥克思、王慧：《一場(chǎng)新文科的嘗試》，《北京日?qǐng)?bào)》2018年9月19日，第19版。

作者簡(jiǎn)介：陳龍，蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院教授，研究方向：傳播理論、媒介文化。

文章轉(zhuǎn)載自《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》2022年第4期“新文科建設(shè)”欄目

標(biāo)簽： 陳龍深度媒介化趨勢(shì)下新聞傳播學(xué)科再定位和再調(diào)整