從晨讀《詩人系列古詩》和語文課本，到每周美誦的經(jīng)典傳頌，天府新區(qū)第一小學(xué)(以下簡稱：天府一小)用讀讓老師和孩子們在潛移默化中浸潤雅正文化，傳承中華經(jīng)典。本學(xué)期悄然過半，孩子們到底讀得怎么樣？11月12日，“雅正國學(xué)·讀最美”比賽將正式開啟常規(guī)“讀”活動的驗收之旅。

六個年級，三天時間，評委老師在上午8：25-8：40，下午13：05-13：30穿梭于每個班級感受誦讀氛圍，在誦讀總時長不超過3分鐘的情況下，如何在同一篇文章中讀出每個班的理解，在不同文章中讀出每個班的新意，孩子們有自己誦讀的語感。

例如在誦《詩人系列古詩》環(huán)節(jié)中，四年級選擇了《山居秋暝》。其中4.1班誦讀舒快悠長，像在一個陰天，居山間賞竹林之美；4.5班則誦讀豪邁，似在一個晴天，居山間瀑布練武。在抽簽誦“語文課本”選段環(huán)節(jié)，3.4班抽中《秋天的雨》，聲音輕快，像撒歡在秋天的田野上；3.5班則抽中《日積月累》，聲音洪亮，節(jié)奏明確。

明•讀

“雅正國學(xué)·讀最美”其真正內(nèi)涵是以讀為核心，以賽促朗讀訓(xùn)練常態(tài)化，提升朗讀能力，從而在朗讀中熏染表達能力，在朗讀中積累語言，感受語言形象之美，意蘊之美，節(jié)奏之美。讀是培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的核心，也是塑造靈魂的利器。思維與語感就在這日復(fù)一日的誦讀中提升，人的精神風(fēng)貌也在這讀中變得溫潤且有力量。

“雅正國學(xué)·讀最美”以練帶評，展現(xiàn)半期教學(xué)成果，查缺補漏，及時復(fù)習(xí)鞏固前半期所學(xué)內(nèi)容，幫助教師找到學(xué)生知識上的長項短板，找到后半期改進的方向。這是學(xué)生誦讀成果的展示，也是教師教學(xué)的指向——閱讀與口語交際能力的提升是誦讀的饋贈。

常•讀

“讀”作為一種語文素養(yǎng)，立足于課堂教學(xué)的拓展與延伸，天府一小強調(diào)基于語文+的各種“讀”——一日有三讀：晨曦朗讀，孩子們需敞開喉嚨，放聲讀；午間默讀，查找生字，熟悉課文，用心讀；暮間閱讀，培養(yǎng)興趣，拓展視野，用腦讀。一周有一誦：每周一，孩子和老師們都聚集在操場上，拾起譜夾，放聲誦讀經(jīng)典，用心感悟文化。正是這日常中的每一讀、每一誦，天府一小的雅正文化才得以蓬勃發(fā)展，雅正氛圍也愈來愈濃。

朗朗書聲縈繞雅園，書聲墨香是為傳承。當(dāng)清晨的第一縷光照在雅園，當(dāng)讀書聲陡然響起，“雅至細密蘊藉，正則舒朗大氣”的雅正文化應(yīng)運而生。

“雅正國學(xué)·讀最美”是每學(xué)年上半期的常規(guī)比賽，與往年不同的是這次評委來自數(shù)學(xué)組、綜合學(xué)科、課程中心。

從學(xué)生角度來看邀請不同學(xué)科老師組成評委團能增加學(xué)生積極性；從教師角度來看不同學(xué)科視角，可以幫助班主任了解自己班孩子在誦讀中的優(yōu)勢以及需要提升的地方，同時還能讓各個學(xué)科的老師體會到誦讀的魅力。

一個成長的人應(yīng)該具備讀書的能力，這種能力的獲得不是某一階段的任務(wù)，而是穿插整個人生的教育。朗讀是在書中享受美、欣賞美，它不是專業(yè)的人站在專業(yè)角度才能夠感受到的，它是一份來自文學(xué)的禮物，就像一首歌，好不好聽不僅僅是由專業(yè)評委來決定的，而是看它能不能帶給每個人不同的感受與感悟。（賴波）