因?yàn)橐缶唧w，才使得高校在執(zhí)行師德規(guī)范時(shí)更容易落到實(shí)處。因此，師德規(guī)范應(yīng)該強(qiáng)化具體可行，要在現(xiàn)有的教師行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步對(duì)其中的關(guān)鍵要求和核心概念作出明確界定，從而為教師道德實(shí)踐提供明晰準(zhǔn)確的思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南。
3.師德規(guī)范應(yīng)該構(gòu)建超文本體系
師德是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)議題，其中包含了政治、法律、倫理和文化等多重內(nèi)容。因此，師德規(guī)范的文本必須與其他制度文本有機(jī)融合，建立起一個(gè)全面的師德規(guī)范體系。在這方面，世界一流大學(xué)的做法值得我們借鑒。
從前文的分析可以看出，在世界一流大學(xué)的教師倫理規(guī)范本文當(dāng)中，嵌套了若干個(gè)與特定問題密切相關(guān)的法律或者其他制度文本。因此，在我國高校的師德建設(shè)中，可以參考世界一流大學(xué)教師倫理規(guī)范文本的超文本特點(diǎn)，將我國高校的師德規(guī)范文本與相關(guān)法律和制度要求主動(dòng)對(duì)接。
4.師德建設(shè)應(yīng)該突出意義引領(lǐng)
有學(xué)者認(rèn)為，師德是教師獲得職業(yè)幸福的前提。因此，在師德建設(shè)中，不能僅將對(duì)教師倫理要求視為一種道德的規(guī)訓(xùn)和約束，還應(yīng)充分發(fā)揮師德建設(shè)對(duì)教師自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的積極價(jià)值。
上述四所世界一流大學(xué)從“組織人”的角度，強(qiáng)調(diào)教師倫理規(guī)范的組織屬性，同時(shí)這些大學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)通過這樣一種倫理規(guī)范的要求，去建構(gòu)教師的共同體信念。以共同體信念為基礎(chǔ)，可以增強(qiáng)教師的組織歸屬感和認(rèn)同感，也可以提升教師的工作價(jià)值感和獲得感。這就能夠使得教師超越規(guī)范文本的外在要求而走向一種內(nèi)在的倫理自覺。
這提示我們，在師德建設(shè)的過程中，要突出師德規(guī)范對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)的積極意義。如果師德考核只重外在要求，只強(qiáng)調(diào)將師德問題與教師個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益相結(jié)合，這實(shí)際上是一種行為主義的師德考核模式，不利于發(fā)揮師德規(guī)范的正面教育功能。因此，我們需要在現(xiàn)有的師德規(guī)范當(dāng)中，適當(dāng)增加彰顯師德規(guī)范對(duì)于教師行為引領(lǐng)意義的正面論述，這樣才能夠確保師德建設(shè)教育功能的充分發(fā)揮。
從世界一流大學(xué)的教師倫理規(guī)范當(dāng)中，我們可以汲取對(duì)我國師德建設(shè)有參考價(jià)值的有益經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，各國高校的師德建設(shè)與其歷史、文化以及政治、經(jīng)濟(jì)等有著非常密切的關(guān)系。因此，在主動(dòng)借鑒的過程中，需要充分立足我國實(shí)際，對(duì)國外的師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性吸收和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，使之更好地服務(wù)于我國師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。
【作者單位：曾妮，北京理工大學(xué);班建武，北京師范大學(xué)】
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