國家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》啟動實施，重點提到“推進(jìn)融合教育”“探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式”。
融合教育的成功實施，離不開一支高素質(zhì)復(fù)合型的特殊教育隊伍。地處西南一隅的樂山師范學(xué)院(以下簡稱“樂山師院”)，近幾年深入落實黨的十九大提出的“辦好特殊教育”戰(zhàn)略部署，圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持以生為本、特教特辦、普特融合，在學(xué)科專業(yè)、教育質(zhì)量、社會服務(wù)上對標(biāo)競進(jìn)、爭創(chuàng)一流，培養(yǎng)了大量適應(yīng)融合教育需要的特教人才。
矢志不移深耕特教三十載，在全川特教領(lǐng)域特色顯著
樂山師院的特殊教育始于30余年前的“中國-聯(lián)合國兒童基金會1990 —1994周期教育合作項目”。彼時，在該項目的支持下，樂山師范學(xué)校特殊教育師范部率先在四川省開始了中師層次的特教人才培養(yǎng)。
隨著國家高等教育事業(yè)的改革、調(diào)整，樂山師院特殊教育專業(yè)也跟隨時代的步伐獲得了跨越式發(fā)展——辦學(xué)層次從中師逐年提升到專科、本科、研究生;辦學(xué)建制由最初師范學(xué)校的中師班擴(kuò)展為師范學(xué)院具有多個專業(yè)的系、單獨建制的二級教學(xué)院。
2015年是樂山師院特殊教育發(fā)展具有里程碑意義的一年。當(dāng)年1月，獨立建制的特殊教育學(xué)院正式成立;同年，國家特控專業(yè)“教育康復(fù)學(xué)”也落戶學(xué)校并正式招生;隨后，又以“單招單考”的方式，率先在全川招收聽障學(xué)生進(jìn)行專科層次的培養(yǎng)。
近幾年來，樂山師范學(xué)院特殊教育學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了“快車道”。2017年，面向聽障學(xué)生的高等教育提升到了本科層次;2022年1月，學(xué)校根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要和學(xué)科專業(yè)建設(shè)實際，成立了樂山師院康復(fù)學(xué)院，與特殊教育學(xué)院合署。
“目前，在四川省130余所高校中，只有我們擁有獨立設(shè)置的特殊教育學(xué)院和教育康復(fù)學(xué)本科專業(yè)，我們是僅有的實施殘疾人高等職業(yè)教育的高校。”樂山師院特殊教育學(xué)院黨委書記劉宗泉自豪地說。
30余年的深耕與積淀，也讓樂山師院特殊教育學(xué)院建立起“44821”的事業(yè)發(fā)展平臺——
“四基地”：國家特殊教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、四川省特殊教育人才培訓(xùn)基地、四川省殘聯(lián)系統(tǒng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員(智力類)省級規(guī)范化培訓(xùn)基地和中國樂山師范學(xué)院-捷克帕拉茨基大學(xué)特殊教育合作基地。
“四單位”：四川省心理學(xué)會特殊兒童心理與教育專業(yè)委員會主任單位、四川省晏陽初研究會特殊教育專業(yè)委員會主任單位、四川省高校黨建“標(biāo)桿院系”培育單位和四川省高校黨建“雙帶頭人”教職工黨支部書記工作室培育單位。
“八中心”：四川特殊教育資源中心、四川特殊教育發(fā)展研究中心、四川特殊教育師資培訓(xùn)中心、四川省特殊教育實驗實訓(xùn)教學(xué)示范中心、中國樂山師范學(xué)院-捷克帕拉茨基大學(xué)聯(lián)合殘障支持中心、樂山師范學(xué)院特殊需要兒童教育康復(fù)中心、樂山師范學(xué)院殘疾人教育與服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心和樂山師范學(xué)院殘疾人支持中心。
“兩機(jī)構(gòu)”：四川省殘疾人聯(lián)合會定點康復(fù)機(jī)構(gòu)和樂山市殘疾人聯(lián)合會定點康復(fù)機(jī)構(gòu)。
“一資質(zhì)”：“聽障手勢語專項能力”培訓(xùn)、鑒定資質(zhì)。
目前，樂山師院特殊教育學(xué)院開設(shè)有特殊教育(同時招收聽障學(xué)生)和教育康復(fù)學(xué)兩個本科專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計和服裝與服飾設(shè)計兩個聽障學(xué)生就讀的“五年一貫制”專科專業(yè);其中特殊教育專業(yè)為四川省“專業(yè)綜合改革試點”項目專業(yè)、四川省“卓越教師培養(yǎng)計劃”項目專業(yè)、四川省應(yīng)用型示范專業(yè)、四川省課程思政示范專業(yè)、四川省一流本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有在校學(xué)生750人，其中聽障學(xué)生160人;建有各類實驗、實訓(xùn)室60余間，面積5000余平方米;在省內(nèi)外特殊教育學(xué)校、殘聯(lián)康復(fù)中心、社會康復(fù)機(jī)構(gòu)等建有學(xué)生見習(xí)、實習(xí)基地38個。
適應(yīng)新時代融合教育發(fā)展要求，服務(wù)全域師范類專業(yè)
為適應(yīng)新時代特殊教育“融合教育”整體性、系統(tǒng)性、多科性等發(fā)展要求，樂山師院近年來緊緊圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，提出了“特殊教育+”師范生能力培養(yǎng)模式。
“我們學(xué)院的教師，除了教好本學(xué)院、本專業(yè)的學(xué)生，還要承擔(dān)為全校師范生開設(shè)‘特殊教育’公共課的職責(zé)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，將不再局限于服務(wù)小眾的基層特殊教育學(xué)校，而是要為整個基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的融合教育服務(wù)。”樂山師院特殊教育學(xué)院院長張梅介紹，學(xué)院在漢語言文學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等師范專業(yè)中開設(shè)融合教育課程，并且在全校開設(shè)特殊教育輔修專業(yè)和通識教育選修課程，選拔普通師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。
李秀是樂山師院特殊教育學(xué)院的專任教師，其主講的“融合教育的理論與實踐”課程立項省級一流線上線下混合課程和省級課程思政示范課程。教學(xué)中，除了教給學(xué)生專業(yè)知識技能，她更注重啟發(fā)學(xué)生思考“為什么教”“怎樣教”的問題;她了解到一些融合教育學(xué)校雖然制定了“個別化教育支持計劃”，但沒有充分落實，于是，借助四川特殊教育資源中心平臺，她經(jīng)常作為專家深入一線學(xué)校督導(dǎo)、指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生到兒童教康中心實驗實訓(xùn)，提升學(xué)生制定和實施“個別化教育支持計劃”的意識和能力，為這些特教師資后備力量進(jìn)入一線學(xué)校提高教育質(zhì)量提供更多可能性。
“人們通常對特殊教育有誤解，認(rèn)為教特殊孩子，有足夠的愛心和耐心就行，其實不是，愛心和耐心只是先決條件，特教老師還需要更專業(yè)的知識和技能。”樂山師院特殊教育學(xué)院院長助理王振洲說。在專業(yè)導(dǎo)論課上，教師會讓學(xué)生理解特殊教育“是什么”“為什么”“怎么辦”的根本問題，一開始就樹立學(xué)生“用專業(yè)知識助力特殊兒童成長”的意識;同時，教師還會將了解到的一線學(xué)校開展特殊教育、融合教育的困惑和問題，及時反饋到大學(xué)課堂上，提高教學(xué)的針對性。
據(jù)介紹，樂山師院特殊教育學(xué)院現(xiàn)有教職工36人，其中教授4人、副教授6人，博士4人、在讀博士3人、碩士23人，博士研究生導(dǎo)師1人、碩士研究生導(dǎo)師4人。其中不乏享受國家特殊津貼專家、全國優(yōu)秀教師、四川省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、四川省教書育人名師等。2015年以來，多次獲得四川省高等教育教學(xué)成果獎和四川省社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一、二等獎。
“我們目前擁有四川省內(nèi)力量較為雄厚的特殊教育師資隊伍，下一步還將繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，提升教師開展課堂教學(xué)和課程思政的能力，提高教師的科研水平，以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。”張梅說。
既樹情懷又教技能，優(yōu)秀畢業(yè)生占據(jù)四川特教“半壁江山”
2020年，瀘州市特殊教育學(xué)校教師肖敏榮獲“全國教書育人楷模”稱號，是當(dāng)年四川僅有的獲此殊榮的教師。
“我能堅持從事特殊教育并有一些成就，離不開母校當(dāng)年幫助我樹立理想信念和傳授方法技能。”肖敏口中的母校，正是樂山師院特殊教育學(xué)院的前身——樂山師范學(xué)校特教“中師班”。
“坦率地說，不少學(xué)生的‘第一志愿’并非我們學(xué)院，往往是無奈地被調(diào)劑過來，對特殊教育的認(rèn)識也存在偏差，但入學(xué)后，經(jīng)過我們的教育、引導(dǎo)，都認(rèn)同并逐漸愛上了這個專業(yè)。”張梅介紹道，新生入學(xué)后，學(xué)院設(shè)計了成體系的專業(yè)導(dǎo)論課，首先，通過邀請?zhí)亟虒＜摇?yōu)秀校長等辦講座、參與特殊兒童教學(xué)活動等方式，讓學(xué)生了解特殊教育的對象和職業(yè)發(fā)展前景;接著通過職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立特殊教育情懷;然后開展實踐周活動，讓學(xué)生走進(jìn)特校、殘聯(lián)康復(fù)中心等，對特殊兒童進(jìn)行跟崗觀察、體驗、感受……
為了讓課堂更受學(xué)生歡迎，激發(fā)學(xué)生興趣，“全國優(yōu)秀教師”余菊芬會提前準(zhǔn)備大量的音視頻素材;因為不少課程與醫(yī)療康復(fù)有關(guān)，她就找到熟識的醫(yī)院，自己擔(dān)任“模特”錄制課件，大大增強(qiáng)了教學(xué)針對性。通過課題研究，她發(fā)現(xiàn)基層特教教師普遍缺乏急救技能，于是又在課堂上增加了這部分內(nèi)容。“我們既要幫學(xué)生樹立助人的情懷，也要教給他們實實在在的助人知識和技能。”她說。
今年剛考上碩士研究生的大四學(xué)生賴佳慧說，剛?cè)雽W(xué)時，她對特殊教育、教育康復(fù)學(xué)等專業(yè)并不了解，但經(jīng)過教師的指點，她與特殊兒童廣泛接觸、交流、相處，對特教領(lǐng)域有了新的認(rèn)識，“特殊群體其實希望有更多人走近他們，與他們交流、做朋友，他們會很開心!”大三聽障學(xué)生張陽(化名)也表示，大學(xué)為他開辟了人生新天地，他收獲了友誼，對未來融入社會充滿信心。
為開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生專業(yè)能力，樂山師院特殊教育學(xué)院非常重視國際交流與合作，相繼與捷克、波蘭、美國等國家的高校建立交流合作長效機(jī)制，互派師生訪學(xué)，互建實習(xí)基地。如今，這種交流互訪繼續(xù)通過線上進(jìn)行。
30余年來，樂山師院為四川培養(yǎng)了大量的特殊教育人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前四川的135所特殊教育學(xué)校中，超過30%的校長和中層骨干畢業(yè)于樂山師院，超過60%的教師曾在樂山師院求學(xué)或培訓(xùn)。除了“全國教書育人楷模”肖敏，近年來還涌現(xiàn)出“四川教師風(fēng)采”典型代表李成會、四川省“最美鄉(xiāng)村教師”鄭萍、四川省“中小學(xué)名校長”沈澤花、四川省“最美教師”顏志霞等佼佼者。
依托國家特殊教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和四川省特殊教育人才培訓(xùn)基地，樂山師院特殊教育學(xué)院先后承擔(dān)了30余項“國培”“省培”計劃，培訓(xùn)特殊教育師資4117人。今年新獲批全省殘聯(lián)系統(tǒng)智力類康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員省級規(guī)范化培訓(xùn)基地。
“特殊教育是事關(guān)民生的重大工程，是衡量社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。”張梅說。樂山師范學(xué)院特殊教育學(xué)院將繼續(xù)堅持“人本特教 有教無類”的教育理念，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型特殊教育人才。
標(biāo)簽： 樂山師范學(xué)院 特殊教育 中國聯(lián)合國兒童基金會 專科本科
