在南昌市梅湖景區(qū)花博園旁，一棟普通的三層民房并不起眼，墻上“南昌市三聯(lián)特殊教育學(xué)校”的字樣卻引人注目。

二樓教室里，77歲的聾啞人何興武正在教語文課，黑板上畫了一幅“馬踏飛燕”，他用手語耐心給學(xué)生講解這一故事。

“父親是學(xué)校的第二任校長。”何興武兒子、現(xiàn)任校長何彪說。

從1994年辦學(xué)至今，這所學(xué)校已有三任校長。

第一任校長周正和從單位退休后，開始籌辦這所特殊教育學(xué)校，后來他的弟弟周正平也加入了進(jìn)來。何興武退休后，周正平邀請他擔(dān)任學(xué)校的特教老師。

對三位退休老人來說，創(chuàng)辦運(yùn)營一所民辦特殊教育學(xué)校，最大的困難還是經(jīng)濟(jì)上的壓力。

由于主要面向全省偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)招生，學(xué)生大多家庭困難，學(xué)雜費(fèi)基本都減免，學(xué)校經(jīng)費(fèi)初期主要來自三位老人的退休工資。

黑板是先用三合板刷上黑漆，再釘在墻上。何興武一筆筆寫在紙上，告訴記者曾經(jīng)辦學(xué)的艱辛。

雖條件艱苦，但師生同吃同住同勞動(dòng)，結(jié)下深厚情誼。

周正和先行離去。在醫(yī)院病床前，周正平拉著摯友何興武的手，希望他當(dāng)校長。

何興武的家人知道后一致反對。“他年紀(jì)大了，又是聾啞人，連去教育局開會(huì)都成問題。”何彪說。

但如果學(xué)校關(guān)了，那正在上學(xué)的7個(gè)孩子去哪兒?

何興武寫道：自己曾經(jīng)和他們一樣聽不到、說不出，因?yàn)楦型硎埽詧?zhí)意接下這一棒。

家人最終“妥協(xié)”：等7個(gè)學(xué)生畢業(yè)后，再把學(xué)校關(guān)了。

讓何彪想不到的是，這只是父親的“緩兵之計(jì)”。幾年后，當(dāng)他再次走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生數(shù)量不僅沒少，還多了起來，父親每年都在招生。

看到何興武如此執(zhí)著，家人不好再反對。何彪的母親何潤妹退休后，也來到學(xué)校，照顧孩子們的衣食起居。

2005年6月，在外地工作的何彪出差回到南昌，到學(xué)校看望父母。準(zhǔn)備回單位時(shí)，父親卻拉住他的手，希望兒子在南昌找份工作，今后也順帶幫幫這些孩子。

一個(gè)月后，何彪帶著妻兒從外地回來。

從協(xié)調(diào)房租到替父親去教育局開會(huì)……何彪發(fā)現(xiàn)自己“越陷越深”。

2009年，何興武把“接力棒”正式交給何彪。

這一年學(xué)校開始為更多人所知，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷改善，學(xué)校的志愿者也多了起來……

“辦特殊教育很苦，但這些孩子總要有人來教，而且需要更多年輕人加入。”今年51歲的何彪說。

2006年，學(xué)校首屆學(xué)生鄔凱旋回校任教，負(fù)責(zé)四年級(jí)至初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

“我曾經(jīng)是這里的學(xué)生，現(xiàn)在變成了這里的老師，我有能力之后也想去幫助更多像自己一樣的孩子。”32歲的鄔凱旋用手語表示。

26年，從摯友到父子，再到師生，“三代人”的特殊接力從未間斷。

未來，這份愛的接力還將延續(xù)。