教師簡(jiǎn)介
孫國(guó)志，大慶市第69中學(xué)數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，大慶師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，本科畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)。1990年參加工作，從教32年。
曾任黑龍江省數(shù)學(xué)兼職教研員、黑龍江省中考命題專(zhuān)家組成員、黑龍江省數(shù)學(xué)競(jìng)賽命題組成員、大慶市數(shù)學(xué)兼職教研員。曾任2004年、2005年黑龍江省中考命題組成員，2007至2019年間，先后五次任大慶市中考數(shù)學(xué)試卷審題人。
多次獲得國(guó)家、省、市等多項(xiàng)教育教育先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。2022年中考，班級(jí)50人全部過(guò)省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，18人達(dá)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，所教學(xué)生李方時(shí)，更是獲得全市唯一數(shù)學(xué)滿(mǎn)分的好成績(jī)。
成績(jī)與品質(zhì)的比重
采訪(fǎng)孫國(guó)志老師，他說(shuō)的最多的，并不是成績(jī)，而是在自己幾十年的教育生涯中，對(duì)教育工作的理解。
孫老師說(shuō)，很多時(shí)候，人們會(huì)用學(xué)生的成績(jī)，來(lái)評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)業(yè)績(jī)。但在他看來(lái)，把一個(gè)懵懂調(diào)皮、整天沉迷手機(jī)、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力的孩子，引導(dǎo)成為一個(gè)能夠努力向上、身心健康的少年，那份成就感才是最大的。畢竟，一個(gè)孩子身后，影響的是一個(gè)家庭乃至社會(huì)。
就拿今年的中考來(lái)說(shuō)吧，孫老師班級(jí)的一個(gè)男生，考上了理想的高中，孩子父親在中考錄取的第一時(shí)間給孫老師打來(lái)感謝電話(huà)。
原來(lái)，孫老師剛接手這位學(xué)生時(shí)，他的成績(jī)幾乎墊底，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，整天萎靡不振，放棄了各科的學(xué)習(xí)。
“剛剛初二，還有兩三年的路要走，成績(jī)高低不是最重要的，可如果讓他這樣沉淪下去，形成懶散放任自流的習(xí)慣，那會(huì)影響到孩子的一生。”孫老師暗下決心，一定要讓孩子知道，積極向上，才是人生的正確態(tài)度。
于是，孫老師采取“懷柔”政策，孩子不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，談心勸解;取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，在全班表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。還與孩子家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)，提醒家長(zhǎng)配合督促孩子完成各科知識(shí)的復(fù)習(xí)……雖然，這期間，孩子狀態(tài)也有迂回反復(fù)，但每次孫老師都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，耐心地調(diào)整教育策略。經(jīng)過(guò)不懈努力，終于，孩子的成績(jī)慢慢地提上來(lái)了，整個(gè)人也隨之好了起來(lái)，變得陽(yáng)光向上，初三時(shí)，還給自己定下了中考目標(biāo)。
果然，中考成績(jī)出來(lái)了，全家人喜極而泣。
孫老師說(shuō)，看到這一幕，幾年來(lái)一直提著的心終于放了下來(lái)，那份舒暢，言不能及。
誘惑與克制的博弈
現(xiàn)在，手機(jī)已成人們生活中必不可少的工具，但隨之而來(lái)的弊端也是顯而易見(jiàn)，尤其對(duì)未成年人的影響，更是讓廣大家長(zhǎng)視之為洪水猛獸，談手機(jī)而色變。
玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)這一話(huà)題，本以為孫老師會(huì)對(duì)此大吐苦水，沒(méi)想到的是，孫老師只是輕輕說(shuō)了句：“這是教育工作者的教育日常，教育，就是面對(duì)誘惑與克制的過(guò)程，自古如此。”
孫老師說(shuō)，一個(gè)年代有一個(gè)年代的誘惑，現(xiàn)在是手機(jī)，再往前推，十幾年前大多是網(wǎng)吧游戲。再往前，沒(méi)有如此發(fā)達(dá)的電子設(shè)備，教育就簡(jiǎn)單了嗎，不是，那時(shí)更多的可能是打架斗毆等等。所以，教育，不僅僅傳授的是知識(shí)，更是提高各人的修為，增強(qiáng)我們對(duì)各種誘惑的克制、對(duì)生命的感受力，從而更好地提升自己的一種行為。
孫老師舉了一個(gè)去年發(fā)生在他班級(jí)的一個(gè)實(shí)例。
一位成績(jī)一直領(lǐng)先的女生，在一次考試中成績(jī)忽然大幅度下滑，孫老師找她了解情況時(shí)，她解釋是考試當(dāng)天身體不適，沒(méi)發(fā)揮好，孫老師信以為真。
可在接下來(lái)的幾次考試中，女生成績(jī)卻持續(xù)下降，這下，孫老師意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重，家長(zhǎng)也慌了，找到孫老師。孫老師想到了手機(jī)，便提醒家長(zhǎng)，孩子是不是有電子設(shè)備，建議家長(zhǎng)回家偷偷查一下孩子的物品。很快，家長(zhǎng)回復(fù)，在孩子書(shū)桌的隱秘處發(fā)現(xiàn)手機(jī)，并下載有大量網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。
“病根”找到了，孫老師一邊安慰慌亂的家長(zhǎng)，一邊淡定地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。
“教學(xué)幾十年了，學(xué)生中總會(huì)有各種各樣的情況發(fā)生，但不管遇到什么樣的問(wèn)題，我很少亂了方寸。畢竟，學(xué)生之所以稱(chēng)之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄儠?huì)犯錯(cuò)誤才來(lái)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生從來(lái)不犯錯(cuò)誤，那還要我們老師做什么呢?”孫老師云淡風(fēng)輕地說(shuō)，如此不停地學(xué)習(xí)改正，克制戰(zhàn)勝誘惑，孩子們才有可能掌握個(gè)人的命運(yùn)，從而造福社會(huì)。
家長(zhǎng)與學(xué)校的統(tǒng)一
做了三十多年的教育工作，現(xiàn)在的孫老師可謂久經(jīng)沙場(chǎng)能征慣戰(zhàn)，那么，他是否所有事情都可單槍匹馬旗開(kāi)得勝呢?
孫老師思索了一下，和記者說(shuō)起了這樣一件事。
那還是在他帶的上一屆畢業(yè)班中，一個(gè)孩子偷偷把手機(jī)帶到學(xué)校，上課時(shí)溜號(hào)玩手機(jī)。于是，一些同學(xué)便把這件事情告訴給孫老師。但因?yàn)檫@個(gè)孩子手機(jī)隱藏得非常隱蔽，孫老師一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孫老師聯(lián)系家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)孩子是否有手機(jī)時(shí)，家長(zhǎng)也矢口否認(rèn)。
不長(zhǎng)時(shí)間，陸陸續(xù)續(xù)有多名同學(xué)告知孫老師這個(gè)孩子玩手機(jī)的事，孫老師再一次向家長(zhǎng)求證，家長(zhǎng)再一次否認(rèn)。
就這樣，接二連三，孫老師幾次向家長(zhǎng)提出這一問(wèn)題，都沒(méi)有得到家長(zhǎng)的配合，反而對(duì)孫老師有了微詞：“怎么回事，老師為什么總是找我家孩子毛病呢，是不是看不上孩子?”
直到初四快畢業(yè)，家長(zhǎng)才偶然發(fā)現(xiàn)孩子沉迷手機(jī)的事，可惜，這時(shí)候孩子成績(jī)已一落千丈。
孫老師說(shuō)，本來(lái)孩子玩手機(jī)不是個(gè)別現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)并制止，是可以及時(shí)糾正的，可家長(zhǎng)選擇了不配合，這就在一定程度上縱容了孩子。
“我們中國(guó)被稱(chēng)為文明古國(guó)，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬(wàn)種災(zāi)厄而總能重生，就是因?yàn)槲覀冎匾暯逃?duì)于教育的執(zhí)念，即便在最困苦的歲月，總有人不拋棄，總有人把教育重新拾起、擦拭。我一直按照這樣的要求在做，也希望這樣的觀(guān)念在我們每個(gè)人心中長(zhǎng)存!”孫國(guó)志老師一字一頓地說(shuō)，目光炯炯。
標(biāo)簽： 大慶市第69中學(xué)數(shù)學(xué)教師孫國(guó)志 大慶師范專(zhuān)科學(xué)校 哈爾濱師范大學(xué) 大慶市中考數(shù)學(xué)試卷審題人
