■聚焦幼小科學(xué)銜接
新學(xué)期，江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蔣紅軍忙著和同事們一起安排工作計(jì)劃，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是繼續(xù)跟進(jìn)和完善幼小銜接工作。“本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)設(shè)20個(gè)左右以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容為主題的游戲區(qū)域，定期投放適宜的教具和玩具，同時(shí)在一年級(jí)選擇三四個(gè)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)班的孩子們每天有一小時(shí)可在區(qū)域內(nèi)玩耍。”蔣紅軍說(shuō)，“幼小銜接是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們?cè)谔剿髦胁粩鄤?chuàng)新完善。”
蔣紅軍和同事們的努力，是丹陽(yáng)市積極開(kāi)展幼小科學(xué)銜接工作的縮影。作為江蘇省首批“幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”，該市以“五項(xiàng)創(chuàng)新”，即機(jī)制、空間、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)創(chuàng)新為抓手，積極推進(jìn)幼小銜接課程開(kāi)發(fā)實(shí)施，促進(jìn)兒童在身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備與適應(yīng)。
空間創(chuàng)新，為孩子營(yíng)造舒適的過(guò)渡空間
“老師，這是什么花呀？天還這么冷，它就開(kāi)了？”“老師你看，我找到了一個(gè)鳥(niǎo)窩！”……
走進(jìn)丹陽(yáng)市橫塘中心小學(xué)校園，就宛如走進(jìn)了一個(gè)美麗的童話樂(lè)園。該校一年級(jí)的3個(gè)班位于一幢單獨(dú)的教學(xué)樓內(nèi)，周?chē)芸諘纾瑢W(xué)校因地制宜，在戶外空地上繪制了九宮格、十二生肖圖、跳格子圖等游戲圖案，建起專(zhuān)門(mén)的戲水池、戲沙池，還放置了松鼠、考拉、猴子、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿等栩栩如生的大型動(dòng)物玩具。
校長(zhǎng)王志平告訴記者，他們還將厚生樓內(nèi)的一間空置大教室改造成了幼小銜接功能室，借鑒幼兒園的環(huán)境布置，設(shè)立游戲區(qū)、讀寫(xiě)區(qū)、美術(shù)創(chuàng)作區(qū)等，孩子們?cè)诶锩嫱娴锰貏e開(kāi)心。
據(jù)丹陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)謝春華介紹，在機(jī)制創(chuàng)新上，該市確立了10所課程建設(shè)結(jié)對(duì)試點(diǎn)（園）校，并鼓勵(lì)結(jié)對(duì)試點(diǎn)幼兒園與小學(xué)建立互訪制度。在空間布局上，該市制定了區(qū)域建設(shè)操作指南，指導(dǎo)各試點(diǎn)（園）校創(chuàng)建更具安全感、融合性、開(kāi)放性的多元互動(dòng)空間。
“在班級(jí)空間，我們突出自主合作；在公共空間，我們突出探索體驗(yàn)；在戶外空間，我們突出實(shí)踐成長(zhǎng)。”謝春華說(shuō)。
不同于橫塘中心小學(xué)匠心獨(dú)具的戶外空間設(shè)計(jì)，吳塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校在班級(jí)空間布置上費(fèi)了一番心思。學(xué)校準(zhǔn)備了6間標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)教室，結(jié)合幼兒特點(diǎn)和小學(xué)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行環(huán)境融合打造，將原先的單人獨(dú)桌調(diào)整為6人一桌，同時(shí)設(shè)置“溫馨家園”“閱讀角”“操作區(qū)”等區(qū)域，投放孩子們喜歡的玩具和圖書(shū)。
“我們希望學(xué)校的環(huán)境布置盡可能貼近一年級(jí)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，給予他們更多自主學(xué)習(xí)、游戲的場(chǎng)地。”吳塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)黃長(zhǎng)祎表示。
在丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園，三樓的公共空間創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)體驗(yàn)區(qū)”，孩子們可與小學(xué)教師“預(yù)約”，提前了解小學(xué)生的上課方式。教師們還在建構(gòu)區(qū)展示小學(xué)建筑物的圖片，在角色區(qū)提供書(shū)包、紅領(lǐng)巾等道具，在讀寫(xiě)區(qū)關(guān)注幼兒讀寫(xiě)姿勢(shì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，幫助孩子做好上小學(xué)前的心理及認(rèn)知準(zhǔn)備。
內(nèi)容創(chuàng)新，以兒童為中心開(kāi)發(fā)多元課程
早在2019年，丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)就先試先行，對(duì)幼小銜接工作做了一些探索。該市教育局也以“幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”為題，申報(bào)了江蘇省前瞻性教學(xué)改革重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從理論到實(shí)踐，丹陽(yáng)教育人都有著自己的思考與探索。
史仁忠是丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，幼小銜接工作啟動(dòng)后，他被市教育局聘為兼職教研員，與其他3位專(zhuān)兼職教研員一起，共同組成“幼小銜接聯(lián)合教研小組”。他的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，就是向試點(diǎn)校推廣課程建設(shè)的“實(shí)小經(jīng)驗(yàn)”，助力各校基于自身實(shí)際，建立幼小銜接課程體系。
“我們學(xué)校安排了16課時(shí)的適應(yīng)性課程，包括認(rèn)識(shí)校園、午間就餐、課間如廁等內(nèi)容，細(xì)致又實(shí)用。”史仁忠介紹說(shuō)，如今學(xué)校還針對(duì)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)的游戲和教具，形成了獨(dú)具特色的資源包，“比如教孩子認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，我們會(huì)做一些繪有偏旁、部首的積木，讓孩子自己擺一擺、拼一拼。”
按照丹陽(yáng)市教育局要求，結(jié)對(duì)（園）校每月至少開(kāi)展一次聯(lián)合教研活動(dòng)，教研員要到場(chǎng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，區(qū)域?qū)用娴穆?lián)合觀摩、研討和培訓(xùn)活動(dòng)從不間斷。在這種機(jī)制下，各校互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課程建設(shè)開(kāi)展得如火如荼。
借鑒實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法，正則小學(xué)專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了“我們來(lái)了，正則！”入學(xué)周適應(yīng)課程，一共10個(gè)課時(shí)，包括“我們的新伙伴”“我們的新校園”等單元，內(nèi)容涉及小學(xué)環(huán)境、課業(yè)、用餐、問(wèn)候、集會(huì)、交往等內(nèi)容。課程圖文并茂，還加入了動(dòng)手實(shí)踐和參觀游覽環(huán)節(jié)。
“我們還不斷吸收上海等地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整一年級(jí)上學(xué)期課程進(jìn)度，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，使其更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。”丹陽(yáng)市教育局學(xué)前教育科科長(zhǎng)朱麗云說(shuō)，“比如孩子們對(duì)漢字的興趣比拼音濃厚，那就先教漢字，再教拼音，但歸根結(jié)底，教師觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的。”
在課程內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，丹陽(yáng)市鼓勵(lì)試點(diǎn)（園）校進(jìn)行課程實(shí)施方式創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)對(duì)接幼兒園游戲化課程，探索“科學(xué)有效、靈活多樣、雙向互動(dòng)”的課程實(shí)施方式。
幼小銜接的順利實(shí)施，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。早在2021年幼小銜接工作啟動(dòng)之初，市教育局就給5所試點(diǎn)小學(xué)布置了“規(guī)定動(dòng)作”——提前給大班孩子家長(zhǎng)做輔導(dǎo)，緩解入學(xué)焦慮。
秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)后，各小學(xué)一年級(jí)通過(guò)開(kāi)展親子閱讀、家長(zhǎng)課堂、志愿服務(wù)、讀書(shū)交流會(huì)等幼小銜接專(zhuān)題活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確育兒觀；幼兒園則利用半日開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)及公眾號(hào)、網(wǎng)站等，向家長(zhǎng)充分宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)親子共成長(zhǎng)。
評(píng)價(jià)創(chuàng)新，內(nèi)外發(fā)力提升銜接質(zhì)量
早上8:10，大班幼兒陸續(xù)走進(jìn)教室。教師在教室門(mén)口布置了簽到桌，引導(dǎo)幼兒在簽到表上認(rèn)真寫(xiě)下自己的姓名。簽到表邊還放置了日歷、時(shí)鐘等物品，潛移默化中傳遞著日期與時(shí)間的概念……
學(xué)前教育教研員郁麗萍看到這一幕，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在筆記本里做了相應(yīng)的記錄。“我們管這叫沉浸式觀察，”郁麗萍說(shuō)，“教師如何在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)孩子上小學(xué)的意愿，將作為幼兒園日常保教質(zhì)量調(diào)研的一個(gè)方面被記錄在案。”
任何一項(xiàng)工作的推進(jìn)，必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施及時(shí)跟進(jìn)。“我們正在探索建立相關(guān)的教師評(píng)價(jià)體系，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)及方法，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)主體，對(duì)每位教師進(jìn)行科學(xué)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。”謝春華說(shuō)。
站在教研員立場(chǎng)，郁麗萍和同事們嘗試通過(guò)三種途徑對(duì)教師的幼小銜接工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了沉浸式觀察外，還有在常態(tài)化教研活動(dòng)中開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及鼓勵(lì)成績(jī)突出者積極參與各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽等。
10所試點(diǎn)（園）校對(duì)此頗費(fèi)思量。丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)歐陽(yáng)愛(ài)華向記者展示了他們精心研制的《科學(xué)銜接手冊(cè)》。手冊(cè)包括教師版和家庭版兩個(gè)版本，每個(gè)版本都設(shè)計(jì)了上、下兩冊(cè)，對(duì)應(yīng)大班上、下兩個(gè)學(xué)期。以第二學(xué)期的教師版手冊(cè)為例，內(nèi)容包括身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4個(gè)大項(xiàng)，每個(gè)大項(xiàng)下面又列有數(shù)個(gè)二級(jí)、三級(jí)指導(dǎo)清單，如“班級(jí)里創(chuàng)建一個(gè)小學(xué)體驗(yàn)區(qū)，提供小學(xué)書(shū)寫(xiě)桌”等。
“教師和家長(zhǎng)可以根據(jù)所列清單內(nèi)容，全面記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡，家庭版手冊(cè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，兒童共同評(píng)價(jià)；教師版手冊(cè)則由教師負(fù)責(zé)記錄評(píng)價(jià)。”歐陽(yáng)愛(ài)華說(shuō)，目前，《科學(xué)銜接手冊(cè)》已在試點(diǎn)學(xué)校陸續(xù)推行。
在不斷完善內(nèi)在機(jī)制的同時(shí)，丹陽(yáng)還積極借助外來(lái)資源，建立幼小銜接專(zhuān)家資源庫(kù)，定期邀請(qǐng)省、市級(jí)專(zhuān)家進(jìn)行視導(dǎo)評(píng)估，通過(guò)查看環(huán)境、觀摩活動(dòng)、對(duì)話師生等，開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià)。“目前我們資源庫(kù)有相對(duì)固定的專(zhuān)家7人，隨著工作不斷推進(jìn)，我們的資源庫(kù)也會(huì)不斷充實(shí)完善。”朱麗云說(shuō)。
“大半年以來(lái)，我們可以感受到教師理念的提升，也感受到了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的理解與支持，這給了我們充分的信心。”丹陽(yáng)市人民政府副市長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)張文華表示，今年秋季學(xué)期將在全市全面推進(jìn)幼小銜接工作，“目前丹陽(yáng)正在積極開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)，我們將首先把試點(diǎn)（園）校的工作經(jīng)驗(yàn)在對(duì)應(yīng)的集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行推廣輻射，幫更多孩子邁好入學(xué)第一步。”
《中國(guó)教育報(bào)》2022年04月03日第1版
標(biāo)簽： 幫孩子邁好入學(xué)第一步 meta name=descrip
