“新課標”，吹響中國教育新的集結號，“新教師”，成為每一個教育人此刻的新身份；在“新教師”與“新課標”的碰撞下，東小“思維課堂”熠熠生輝。
如今，當“新課標”與這樣一群剛入職的新教師開啟一場令人心動的雙向奔赴時，東小“思維課堂”又成為穩(wěn)穩(wěn)get新教師成長的關鍵詞！
【資料圖】
研習·新課標
為促進新入職教師的快速成長，加強新教師對新課程標準的學習與掌握，學期伊始，各學科分別組織新教師們對新課程標準進行深入研讀，著力提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)。
新教師們重點聚焦新舊課標的變化，把握新課標的具體內容，理解核心素養(yǎng)的內涵，在研讀中汲取新知，明確前進方向，為教學工作的開展積蓄專業(yè)力量。
立足·新課堂
行而不輟，履踐致遠。東小為新入職教師搭建起展示平臺，開展了新教師新課堂展示活動。
新教師們在認真研讀新課標的基礎上，展示自己的課堂新風采，將新課標的理念踐行在課堂，生長在課堂。讓每一節(jié)亮相課都展現出熠熠“新”光。
反思·新教師
磨礪成長，初綻光芒。參與展示的新教師們以積極的態(tài)度，踏實的作風，敬業(yè)的姿態(tài)為自己的成長之路打下堅實基礎。展示課后，新教師們談到自己對思維課堂、新課程標準的理解以及他們的收獲。他們在學習中實踐，在反思中成長。
當新教師遇上“新課標”
“新課標”中指出，“課程目標的確定要立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。”因此，常態(tài)課中核心素養(yǎng)的落地至關重要！
老師們需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，并落實到具體的課程目標、課程內容、學業(yè)要求和學業(yè)評價之中，實現從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”的轉化和發(fā)展。
同時，堅持可視化、可量化的原則，在課堂上，以創(chuàng)設情景、搭建支架等方式圍繞核心問題展開，把課堂還給學生，幫助學生在反思總結中形成知識的結構化，提升學生的思維能力。
當新教師遇見“思維課堂”
“思維課堂”是東小的教學主張。“見”，有梯度的學習設計讓思維發(fā)展真實可見；“建”，搭建結構化的學習支架促進學生的深度思考；“踐”，以任務驅動高效的學習，在學習中實踐，在實踐中成長；“鑒”，以思維發(fā)展推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓課堂煥發(fā)生機與活力。只有牢牢把握課堂這個核心地帶，學生核心素養(yǎng)才能真正提高。
未來，東小“新教師”們將繼續(xù)蓄力前行，走好自身專業(yè)發(fā)展的道路，在新課標的指引下，展現“思維課堂”的魅力，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而教。（賴波 通訊員 張銀橋）
東城根街小學,“思維課堂”
