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網(wǎng)課是挑戰(zhàn)，也是機遇。對于居家學(xué)習(xí)的孩子們來說，正是自主讀書的大好時光。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，近日，方城縣實驗初中九年級語文組開展形式多樣的整本書閱讀活動。

本次整本書閱讀活動以部編版教材九年級課本中推薦閱讀的名著《水滸傳》《儒林外史》《格列佛游記》《簡愛》為主，結(jié)合本年級的閱讀目標(biāo)，確定活動的實施方案，明確閱讀任務(wù)，細(xì)化閱讀的具體活動內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，以求在閱讀的過程中，讓學(xué)生體會到讀書是一種樂趣，是一種享受，更是一種提升，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

活動中，老師們根據(jù)閱讀內(nèi)容精心設(shè)計閱讀小任務(wù)，可以探究人物形象，為名著人物立傳；可以探究故事情節(jié)，嘗試用思維導(dǎo)圖的形式畫出來；可以欣賞與排演，對小說中的精彩片段改編為話劇，加深對原著的理解；可以續(xù)寫故事，比如，《儒林外史》中沒有貫穿全書中的核心人物，書中人物常常在登場數(shù)場后，旋即退場，從此不再出現(xiàn)，他們退場后的生活將會如何？又會有哪些故事？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。學(xué)生帶著問題閱讀，從人物、情節(jié)、章節(jié)大意等方面入手理解故事內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀計劃，認(rèn)真記錄閱讀感受，寫讀書筆記，并由書中的內(nèi)容引發(fā)思考，創(chuàng)造了讀書小報思維導(dǎo)圖。一張張形式各異的思維導(dǎo)圖，幫助同學(xué)們理清名著情節(jié)脈絡(luò)，對人物形象的把握更加清晰，同時也提升了對名著的審美鑒賞能力。同學(xué)們自主制定閱讀指南，借助思維工具梳理情節(jié)，挖掘書中經(jīng)典文學(xué)價值，開啟了全新的閱讀視角。

“學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀是散點式、碎片化、拼接式的，很難形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R框架，整個人也是浮躁的、松散的。且語文課堂上使用的語文教材以單篇文章為主，閱讀時間短、閱讀目的單一，難以建構(gòu)文章間的意義關(guān)聯(lián)，散點式閱讀的傾向比較明顯。而‘整本書閱讀’活動，就是為了從根本上解決這個問題。‘整本書閱讀"有助于讓學(xué)生從追求閱讀的量轉(zhuǎn)化為追求閱讀的質(zhì)，提升閱讀素養(yǎng)。”該校優(yōu)秀語文教師張麗霞談到活動設(shè)計的初衷時這樣說。

“整本書閱讀”活動為同學(xué)們的自主閱讀打開了一扇窗，豐富了同學(xué)們的閱歷，使他們自然而然地親近書籍，熱愛閱讀。居家學(xué)習(xí)，有書為伴，“整本書閱讀”為原本枯燥的冬天增添了一份閑適和抒情，也為孩子們美麗的心靈播下了一顆純凈的書香種子。

（通訊員 程軍 供稿）

標(biāo)簽： 實驗初中