2016年8月18日,遠(yuǎn)播教育集團(tuán)在新三板掛牌上市,股票代碼:839024,這一天,是鄒宏宇作為聯(lián)合創(chuàng)始人加入遠(yuǎn)播教育集團(tuán)的第7年。

這些年來,遠(yuǎn)播從第一塊業(yè)務(wù)遠(yuǎn)播教育網(wǎng)開始,到現(xiàn)在發(fā)展成教育平臺、學(xué)生生涯發(fā)展、國際教育、生涯教育、融育國際學(xué)校、教育研究院、威海實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校7大業(yè)務(wù)板塊,不斷地為千萬用戶提供專業(yè)的教育服務(wù),這離不開鄒宏宇對教育的深度思考。而鄒宏宇的教育創(chuàng)業(yè),則起源于他的第一份工作“攜程”。

01從“學(xué)霸”到“互聯(lián)網(wǎng)新銳”

2000年7月,鄒宏宇從上海交通大學(xué)的核工程專業(yè)畢業(yè),那一年,他22歲,兩個月后,他加入了攜程,那是他的第一份工作。加入攜程時,這家疫情前2019年凈利潤超65億人民幣的企業(yè)在當(dāng)時才剛剛創(chuàng)立一年,鄒宏宇從社區(qū)管理入手,做過網(wǎng)站編輯,跑過客戶拉過贊助,組織出版過攜程系列旅游書籍,在攜程“啃下了一節(jié)節(jié)難啃的骨頭”“談下了一筆筆歷史性的合作”,也“經(jīng)歷了攜程發(fā)展的每一個重大時刻”—— 2003年12月,攜程旅行網(wǎng)在美國納斯達(dá)克成功上市。

由于出彩的業(yè)績,2004年,鄒宏宇勇挑重?fù)?dān),創(chuàng)立攜程網(wǎng)絡(luò)市場部,負(fù)責(zé)攜程整體對外網(wǎng)絡(luò)市場的合作,沒多久,鄒宏宇帶領(lǐng)著這個部門完成上千萬的產(chǎn)出額。

2008年12月,鄒宏宇正式從攜程離職,為8年攜程生涯畫上句號。當(dāng)時,攜程網(wǎng)的創(chuàng)建人之一范敏在內(nèi)部郵件中寫道:

“在他(鄒)主管網(wǎng)絡(luò)市場部期間,我們的旅游資訊迅速成為了公司的核心競爭力之一,攜程的社區(qū)、游記、攻略等成為了廣大驢友的出行最愛,攜程的系列叢書雜志成為了攜程旅游文化的系列亮點(diǎn),攜程的廣告業(yè)務(wù)歷年蒸蒸日上。這些都是鄒宏宇與他的團(tuán)隊知難而上,不懈努力的不凡業(yè)績。”

02 交大同路人因教育結(jié)緣共創(chuàng)業(yè)

在攜程期間,鄒宏宇可謂一往無前,事業(yè)上步步高升。但是,學(xué)霸的追求是永無止境的, 2005年-2008年期間,鄒宏宇一邊忙著開拓攜程的網(wǎng)絡(luò)市場合作,一邊繼續(xù)學(xué)業(yè)上的深造,在母校上海交大完成了工商管理碩士學(xué)位攻讀。

與此同時,另外一個上海交大“學(xué)霸”李霞正在醞釀著一場“中年創(chuàng)業(yè)”——2006年12月,李霞離開了親手創(chuàng)辦的思源電氣,辭去公司董事、副總經(jīng)理職務(wù)。那一年,她四十歲,許多同齡的“企業(yè)界成功人士”都已開始規(guī)劃安享生活,她卻開始籌劃二次創(chuàng)業(yè)。

正是因?yàn)橥墙淮螽厴I(yè)生,李霞與鄒宏宇有過幾次接觸交流,沒想到年齡相差整整一輪的兩人對于教育有著相同的理念,兩位都認(rèn)為:“孩子的教育是不可逆的,也是不可等的,個性化教育對孩子至關(guān)重要”。

李霞對這句話的感知來自于她的女兒:“我和她爸爸都是交大理工科,但女兒不喜歡數(shù)學(xué),我們對藝術(shù)一竅不通,女兒卻擅長畫畫、作詞、作曲、唱歌。跟孩子相處,我才漸漸意識到孩子就是孩子,是她自己,不是父母的加權(quán)平均數(shù)。”

李霞全身心地投入對女兒教育的研究,“個性化教育”進(jìn)入了李霞的視野。但在國內(nèi),實(shí)現(xiàn)起來仍有困難。為此,李霞再次做出了一個重大選擇:為了女兒的教育,舉家去加拿大。在加拿大,基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)很高也很均衡,學(xué)校間的差異無外乎特色不同,所有的孩子都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)有針對性的選擇。這對于喜愛繪畫的李霞女兒來說,簡直是來到了“天堂”。

而李霞也真切感受到了女兒在這期間發(fā)生的巨大變化,那扇被女兒關(guān)閉的窗口正在悄悄地被女兒打開。通過女兒的教育,李霞深刻地認(rèn)識到教育對孩子發(fā)展的重大影響。她開始思考是否能幫助國內(nèi)其他孩子,像女兒一樣接受到這樣適合孩子個性發(fā)展的教育。

基于對教育共同的價值觀和對企業(yè)未來運(yùn)營的想法,李霞邀請鄒宏宇加入了“上海遠(yuǎn)播教育科技股份有限公司”,以互聯(lián)網(wǎng)+教育為切入點(diǎn),正式開啟一番新的事業(yè)。

03從0開始投身教育 商業(yè)模式不斷聚焦教育本質(zhì)

遠(yuǎn)播教育網(wǎng)參考“攜程模式”在正式上線后,很快成為了國內(nèi)最大的教育資源整合平臺,該平臺匯集了全國3000多所機(jī)構(gòu),為400多所國際學(xué)校、400多所體制內(nèi)優(yōu)質(zhì)高中提供招生或教研教學(xué)技術(shù)服務(wù),并向超100萬用戶推薦學(xué)校和能力提升課程。這一切,是鄒宏宇“想過但沒有想到的”。

隨著遠(yuǎn)播逐漸壯大,鄒宏宇很快發(fā)現(xiàn),遠(yuǎn)播教育網(wǎng)和攜程旅游網(wǎng)雖然底層商業(yè)邏輯都在解決信息不對稱的問題,但核心服務(wù)差異很大。原因在于攜程平臺提供的是標(biāo)準(zhǔn)化的機(jī)票、酒店、門票等服務(wù),用戶需求很容易匹配解決。而找到遠(yuǎn)播教育網(wǎng)的家長和學(xué)生則更需要基于孩子情況的差異化和個性化的咨詢和服務(wù)。

正如愛因斯坦所說的:“每個孩子都是天才,但如果用爬樹的能力去評斷一條魚,它終其一生認(rèn)定自己是個笨蛋。”鄒宏宇開始不止步于僅僅能讓孩子升學(xué),進(jìn)而更關(guān)注教育的本質(zhì)即“讓孩子幸福的成長”。于是逐漸將業(yè)務(wù)重心從服務(wù)B端學(xué)校和機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)到服務(wù)家長和學(xué)生,開展以學(xué)生為中心的個性化教育。如青少年生涯規(guī)劃、國際教育擇校、升學(xué)規(guī)劃、素養(yǎng)教育、家庭教育及能力提升等。

鄒宏宇很清楚的是,商業(yè)模式定位在教育本質(zhì)注定是一條謀長遠(yuǎn)但少數(shù)人走的路。千百年來科舉制的慣性讓國內(nèi)教育的重心依然落在分?jǐn)?shù)。大多數(shù)學(xué)生在最富創(chuàng)造力的20歲上下,不是在追求提出新的理論和模型,而是依然在單一評價體系下,攀爬刷題道路的極限。

這是鄒宏宇不想看到的,他覺得他這代在中國高速發(fā)展時代成長起來的人,尤其做教育的人,有自己的社會責(zé)任,就是要為中華民族培養(yǎng)個性化但有創(chuàng)造力的人才。做教育“需要些理想主義”,就要做“難而正確的事情”。

04學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2020年以來,受到疫情和經(jīng)濟(jì)波動周期等的疊加影響,國內(nèi)每年千萬級別的畢業(yè)大學(xué)生失業(yè)率不斷走高,接受調(diào)查的應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率創(chuàng)新高為18%。不少大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè),往往就業(yè)也不是所學(xué)專業(yè),其中整體生涯規(guī)劃的缺失是占比較大的因素。

鄒宏宇及遠(yuǎn)播管理層深入走訪美國、英國、加拿大、德國等國家,他們的升學(xué)規(guī)劃系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá),升學(xué)也只是生涯規(guī)劃一個階段性的目標(biāo)。他們在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)都會通過職業(yè)理解、體驗(yàn)等方式讓學(xué)生從小就對自己和目標(biāo)專業(yè)、目標(biāo)職業(yè)有一定的了解,并在實(shí)踐過程中培養(yǎng)了心理韌性和健全人格,不至于因?yàn)榇煺劬妥员┳詶壪萑胄睦韱栴}。

在調(diào)研學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)播集聚很多精英學(xué)者傾力打造了“翼生涯”項(xiàng)目,這套符合中國青少年生涯教育整體解決方案,包含了學(xué)生測評自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)實(shí)踐探索、能力提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容,并結(jié)合400多家國內(nèi)重點(diǎn)初高中學(xué)校使用反饋數(shù)據(jù)不斷優(yōu)化。更好的幫助對自身現(xiàn)狀不清晰的孩子,進(jìn)行生涯決策支持。

立足當(dāng)下,孩子在符合自身生涯發(fā)展的基礎(chǔ)上,讓興趣成為最好的老師,升學(xué)和職業(yè)則是水到渠成。謀長遠(yuǎn)層面也能夠真正的面向未來培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。(在遠(yuǎn)播五力測評模型中,核心素養(yǎng)分成五大類:學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、創(chuàng)造力、問題解決能力、批判性思維能力。)

05多為家庭著想做可依賴的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)

2021年后,在鄒宏宇的推動下,遠(yuǎn)播教育集團(tuán)抽調(diào)一批專業(yè)團(tuán)隊來深入開展學(xué)生生涯規(guī)劃服務(wù)。在內(nèi)部,他多次提到:“國際教育和個性化教育在國內(nèi)是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充,要慢工出細(xì)活,多為家庭著想,多從現(xiàn)狀出發(fā)。先把更適合孩子的升學(xué)結(jié)果給家庭拿到,然后再通過細(xì)致專業(yè)的陪伴和服務(wù),助力孩子獲得更好的未來。”

比如,就讀于上海市重點(diǎn)初中上外附中的Anna同學(xué)和爸爸親子關(guān)系比較緊張,叛逆期的孩子總是嘗試挑戰(zhàn)爸爸的權(quán)威,因?yàn)榧彝?nèi)部溝通和處理的不順暢,加上刷題的壓力,Anna同學(xué)初三出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒,在臨中考前放棄了參與考試,自己選擇上了一所并不算知名新成立的國際學(xué)校。

爸爸本身教育背景很好,是上海985高校畢業(yè)的高材生,非常不能接受孩子叛逆,21年中考那一年爸爸甚至因?yàn)楹⒆硬恢锌急粴獾阶≡旱譄o可奈何。Anna同學(xué)在該國際學(xué)校讀了幾個月后,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍不算好,老師的教學(xué)水平也參差不齊,學(xué)校的升學(xué)路徑也不是自己所喜歡的。

在這樣的背景下,爸爸和Anna同學(xué)一起找到了遠(yuǎn)播生涯發(fā)展的規(guī)劃老師,經(jīng)過了五力測評、學(xué)業(yè)能力測評和心理輔導(dǎo)溝通后,規(guī)劃老師提煉孩子的優(yōu)勢在基礎(chǔ)比較扎實(shí),也發(fā)現(xiàn)了較多的不足比如學(xué)生不夠自信,畏難;情緒比較負(fù)面,沒有沖勁等。

在專業(yè)評估后,和家庭一起確定孩子適合A-Level方向(英國學(xué)生的大學(xué)入學(xué)考試課程,學(xué)習(xí)時間短、課程設(shè)置合理,也是世界名校的通行證)

在遠(yuǎn)播經(jīng)過5個月的能力提升后Anna同學(xué)正式被領(lǐng)科錄取,并且在這個過程中,孩子也逐步建立了自己的自信心和找到了自己的發(fā)展方向(心理學(xué))。同時規(guī)劃師一方面從學(xué)生入手,另外一方面也給爸爸傾訴的空間,這大大緩解了家庭矛盾,讓孩子更能從家庭中汲取愛和動力。

在類似的上千例學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃服務(wù)的案例中可以看到。成功的孩子教育,是在家庭教育(親子)、學(xué)校教育(機(jī)構(gòu))、社會教育(實(shí)踐)的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,以孩子為中心,進(jìn)行個性化的規(guī)劃和培養(yǎng)。誰也不會到了某一天就會突然知道自己要做什么,一定需要一個不斷探索、不斷了解的過程,才能最終找到適合自己的學(xué)業(yè)和發(fā)展目標(biāo)。

06以孩子為中心 我們始終與家庭同行

我們繼續(xù)以前瞻性的指導(dǎo)規(guī)劃/科學(xué)的學(xué)術(shù)能力提升/細(xì)致的陪伴服務(wù)/多為家庭著想的初心,為更多在升學(xué)焦慮、家庭矛盾中對現(xiàn)狀不夠清晰的孩子提供滿意的升學(xué)成果和更好的未來。

做可依賴的教育服務(wù)機(jī)構(gòu),以孩子為中心,我們始終與家庭同行。

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