新冠疫情的突然暴發(fā)，給各地教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。雖然在各方的共同努力下，線上教學蓬勃開展，復課復學有序推進，教育人向社會遞交了一份令人滿意的答卷，但區(qū)域教育不能止步于此，需要認真反思在應對疫情期間學校教育暴露出來的短板，提前做出謀劃和布局。
五育并舉培養(yǎng)人
提升師生文化判斷力
疫情期間，原本的學習節(jié)奏被打亂。學生長時間宅在家中，有的整天沉浸在手機和游戲之中，有的看著疫情擴散內(nèi)心充滿惶恐和無助，有的和父母發(fā)生了不少沖突……這些現(xiàn)象的背后，折射出當下學校教育的短板，需要從區(qū)域教育管理的角度整體思考、系統(tǒng)推進。
一是要著力扭轉(zhuǎn)長期以來以升學為唯一目的的“指揮棒”。要增加提升學生科學素養(yǎng)和人文情懷的課程內(nèi)容，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。注重知識學習和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用科學的思維方式來分析現(xiàn)實生活中的熱點難點問題，發(fā)展獨立思考和批判性思維能力。
二是要將提升師生的文化判斷力作為教育的重要內(nèi)容。疫情之下，師生們面臨著多重文化判斷和選擇難題：比如說，有關病毒的前世今生，各種說法魚龍混雜，如何在其中做出正確的判斷?疫情防控，也有很多不同的選擇，如何不輕信不盲從，從科學的角度加以判斷?在面對國際社會疫情防控的復雜局面時，如何明辨是非……這些問題時時刻刻在影響著學生，亟須通過課程建設，提升師生的文化判斷力，引導他們做文化信息的主人。
三是要培養(yǎng)學生的自主學習和自我管理能力。自主學習能力是一種綜合能力，主要包括：組織學習活動的能力，如自主確定學習任務、制訂學習計劃、選擇合理的學習方法和學會自我考核學習效果等;整合資源的能力，如通過各種途徑查找資料、抓住相關資料的內(nèi)在邏輯和核心、選擇適當?shù)姆绞介_展實踐研究、運用相關數(shù)據(jù)佐證自己的觀點等;善于運用觀察力、記憶力、想象力和思維力等認知能力要素;分析和解決具體問題的能力，以及恰當表達的能力。
四是要發(fā)揮榜樣的力量，提升師生的社會責任感和公德心。公德心指的是心中有他人、心中有規(guī)則、心中有集體的公共意識，以及在這種公共意識的指導下所采取的行動。在重要的社會關系、重大的社會活動以及突發(fā)的重大事件中，最容易看出一個人的社會責任感和公德心。像新冠疫情暴發(fā)時的最美逆行者、支援者，他們是全社會共同的榜樣，也是課程建設的重要資源。
抓住變革的契機
大力推進教育現(xiàn)代化
這次疫情暴露出傳統(tǒng)學校在信息化建設及邁向現(xiàn)代化中的諸多短板。線上教學的設施設備不能滿足現(xiàn)實需求、教師線上授課準備不足、學生不太適應線上教學的方式方法、師生之間的有效互動欠佳……
在看到這一系列問題的同時，也要充分意識到，疫情將大大加快教育轉(zhuǎn)型的步伐，或許我們已經(jīng)處于教育變革的拐點。線上教學作為教育系統(tǒng)中非常重要的組成部分，將逐漸被各方所認可。區(qū)域教育管理者要審時度勢，重點做好以下幾方面的工作：
一是要進一步轉(zhuǎn)變觀念，促進人的現(xiàn)代化。今天的學校教育，依然延續(xù)的是工業(yè)革命時期的教育觀念，把培養(yǎng)有一定素養(yǎng)的技術工人作為學校教育的主要目標。統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的管理、統(tǒng)一的教學時間和學習內(nèi)容，是其最為鮮明的標志。但現(xiàn)實中，具備核心素養(yǎng)和個性特征的新一代人才，才能在社會建設和發(fā)展中發(fā)揮重要作用。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。這并不是一件容易的事情，絕不是靠增添現(xiàn)代化的教育教學設備、增加對教育的投入就能實現(xiàn)。學校的教育工作者，包括家長和社會各界人士都需要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)變過程。
二是要豐富學習方式，倡導個性化的學習。學習有多種方式，比如說以知識傳授為主要特征的一對多學習方式，以促進相互交流和討論的互動式學習，以鼓勵獨立思考和反思的個別學習，以檢驗自己所學的知識是否真實有效的實踐性學習等。當下學校的學習方式比較注重一對多的學習，對其他幾種學習方式的重視程度明顯偏弱，甚至完全忽視。要通過豐富學生的學習方式，給學生提供學習路徑和學習方式的選擇權(quán)，讓個性化學習成為21世紀教育發(fā)展的新常態(tài)。
三是要提升教師信息化素養(yǎng)，促進學校設備更新?lián)Q代。個性化的學習是建立在人工智能、自適應學習軟件、虛擬現(xiàn)實技術和增強現(xiàn)實技術等前沿信息技術背景上的重大教育變革，是以促進學生個性化發(fā)展、激發(fā)學生潛能為要旨的教育革新。要加強對教師的培訓，促進他們有效地將技術素養(yǎng)融入到學科教育和教學中來。同時要通過購買、租賃、第三方服務等多種方式，搭建促進個性化學習的平臺，做好各項基礎性保障工作。
四是要重構(gòu)教育管理，促進學校形態(tài)的升級。教育現(xiàn)代化的推進和個性化學習的實施，必然會對當前的教育管理模式提出挑戰(zhàn)。授課的時間和地點將不再確定不變，而是會出現(xiàn)時時能學、處處可學、人人皆學的終身學習新景象。這同時將促進教育管理的重構(gòu)。學校很有可能轉(zhuǎn)化為學習的中心，所要面對的不再是固定學段的孩子，而是所有希望學習的人群。混齡學習將成為普遍現(xiàn)象，學校的形態(tài)將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。
構(gòu)建現(xiàn)代學校制度
提高教育治理效能
這次疫情，暴露出學校和社會、學校和家庭在攜手共建方面存在諸多問題和隱患，提醒區(qū)域教育管理者要著力構(gòu)建政府依法管理、學校依法自主辦學、社會依法共同參與的現(xiàn)代學校制度，為實現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提供制度性保障。
一是要加強黨對教育的領導，著力構(gòu)建由黨和政府主導的教育聯(lián)席會議機制，整合發(fā)展改革、規(guī)劃、城市建設與管理、人力資源、疾病防控、食品監(jiān)督和衛(wèi)生監(jiān)督、婦女和兒童保障、教育督導等各個部門的力量，形成定期推動教育發(fā)展的制度，著力推進區(qū)域教育五年規(guī)劃的設計和實施、重大改革項目的決策等，共同為教育現(xiàn)代化獻計出力。
二是要積極探索法人治理結(jié)構(gòu)的改革，鼓勵學校構(gòu)建由教育專家、社會賢達、家長代表、教師代表等共同參與的學校理事會，就學校的發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展重點等進行研討和協(xié)商，改變過去由少數(shù)人來決定學校發(fā)展的狀況，讓全社會都來關心教育的口號真正落到實處。
三是要讓教師在教育治理中發(fā)揮更加重要的作用。當前，通過教代會、全體教師大會等方式，學校教師在學校重大問題的決策上擁有一定的表決權(quán)，在學術活動方面發(fā)揮了重要的作用，但總體來看還應有更大的空間。要讓教師真正成為學校的主人，就需要給教師更多的權(quán)力，讓他們承擔更多的責任。像北京十一學校探索的讓教師擁有預算的權(quán)力等，就極大地釋放了教師的工作潛力，也使得教師的責任感倍增。
四是要促進家校共育走上新的臺階。要通過邀請家長做一日校長、做特聘教師等，幫助家長為學生開設課程;開展家校活動，促進家長和孩子的互動交流以及親子關系的和諧;建立健全班級、年級和學校三級家委會，促進學校和家長的良性互動與相互支持。著力構(gòu)建更加和諧的家校關系，形成家校共育的教育新局面。
(作者系上海市教育考試院副院長)
