“您教會了我們一些學習和工作的方法與心得，您的見聞與見解啟迪了我們對生活的思考。”“我認為，您應該繼續(xù)保持這種嚴肅而活潑的教學方式。”……

一節(jié)物理化學課后，齊魯工業(yè)大學化工學院教師戴肖南為自己的“德融課堂”教學方式得到學生的積極反饋而備感欣慰。他說：“學生的肯定激勵著作為教師的我們進一步加強‘德融課堂’的建設與實踐。”

近年來，齊魯工業(yè)大學(山東省科學院)大力推動以“德融課堂”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成了線下“123”課程思政工作體系和線上“3+X”課程思政工作模式，通過評選“德融教學”好教案、“德融教學”好課堂、“德融教學”好教師，及時總結(jié)提煉課程思政建設的新成果、新經(jīng)驗、新模式，打造了一批課程思政金課，使專業(yè)課教學更有溫度，大大提升了專業(yè)課教學的吸引力和感染力。

機制創(chuàng)新，打造“德融課堂”品牌

該校是山東省高等學校課程思政研究中心牽頭建設單位。為促使德育內(nèi)容與學科專業(yè)課融合滲透，引導教師進行課程思政，自2015年起，學校加強頂層設計，完善制度保障，構建起了包括1個領導小組、2個指導文件、3類德育課程的“123”課程思政工作體系。

該校以質(zhì)量管理為中心，建立了完備的“德融課堂”好教案(好課堂)評審指標體系，先后設立教案(課程分析)質(zhì)量、教學總體設計、教學內(nèi)容、教學方法、預計教學效果等5項指標，每項指標分別按等級賦分。在具體操作中，注重引導廣大教師將社會主義核心價值觀、科學精神、團隊意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容融入專業(yè)課課堂教學，加強德育內(nèi)容與學科專業(yè)課的融合滲透，以評選指標引導教師主動開展“德融課堂”，充分發(fā)揮課堂的育人主渠道作用，堅持知識傳授與價值引領相統(tǒng)一，讓德育“回歸課堂，回歸生活，回歸常識”，讓課堂真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的育人陣地。

對評選出的“德融課堂”好教案、好課堂、好教師，學校發(fā)文予以表彰，并將教師“德融課堂”情況納入教師德育業(yè)績考核，實行師德一票否決制。對獲評“德融課堂”好課堂的課程，其教學工作量按照1.5倍系數(shù)計算予以獎勵;同時，將“德融課堂”好教師作為師德標兵評選的重要條件，并在以后的職稱評審、崗位競聘中優(yōu)先考慮。

五育并舉，完善人才培育體系

近年來，依托“德融課堂”教學實踐，學校將“課程思政”理念、目標、方法納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學大綱，轉(zhuǎn)化為教師豐富生動的教學實踐和案例，構建富有感染力、說服力、生命力的教育形態(tài)。

該校2020版本科人才培養(yǎng)方案的制定，堅持“德育為先、五育并舉”，充分發(fā)揮思政課程主陣地作用，深入開展課程思政建設，構建“三全育人”機制。從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程對應關系矩陣、教學大綱等方面體現(xiàn)德育元素，全面開展專業(yè)思政、課程思政建設，將德育教學融入人才培養(yǎng)體系中，貫穿教育教學全過程。

具體課程設置方面，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導、中國傳統(tǒng)文化概論、文學修養(yǎng)、勞動教育等課程列入公共基礎必修課程。以勞動教育課程為例，培養(yǎng)方案規(guī)定，勞動課程安排不少于一學年，每個學期連續(xù)一周的下午上集體勞動課，連續(xù)兩個學期,共2個學分。設立勤工助學崗位、高年級優(yōu)秀學生助教崗位，保證每名學生4年內(nèi)至少有10周參與勞動課程，讓學生動手實踐，接受鍛煉，磨煉意志。

與時俱進，提高教師課程思政能力

確保課程思政建設落地見效，教師能力是關鍵。為此，學校要求課程思政設計緊扣時代脈搏，把握時事動態(tài)，貼近生活實踐，與時俱進。

疫情防控期間，學校將專業(yè)知識學習與疫情防控有效結(jié)合起來，通過線上培訓、教學督導、典型示范3方面引導教師進行個性化探索，形成多效融合的“3+X”線上“課程思政”工作模式，引領廣大青年學生正確認識疫情，勇?lián)鷷r代使命，全力保障打贏疫情防控攻堅戰(zhàn)。

為提高教師線上教學能力，該校教師教學發(fā)展中心注重化疫情危機為教學契機，通過直播視頻進行“課程思政”專項培訓，幫助教師全面挖掘、系統(tǒng)梳理蘊含在每一門專業(yè)課中的思政元素，提高教師將價值引領、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等融入教育教學全過程的能力。疫情期間，學校還開展了以“抗擊新冠肺炎疫情”為主題的優(yōu)秀線上“課程思政”教學案例征集和評選活動，以此深化“云”端“課程思政”，確保線上教學的實效性，充分發(fā)掘課程育人功能，打造抗疫金課，構建線上與線下同步推進的雙軌育人模式。

精準發(fā)力，構建典型示范引領機制

課程思政能否順利鋪開，典型示范和氛圍營造很重要。為此，該校建立了課程思政優(yōu)質(zhì)資源共享和示范引領機制，經(jīng)常性開展典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動，在校內(nèi)營造課程思政“人人參與、比學趕超”的濃厚氛圍。

依托“德融課堂”及線上課程思政工作，齊魯工業(yè)大學(山東省科學院)深入開展課程思政優(yōu)秀論文征集、優(yōu)秀課程設計案例項目評選、思政課程“金課”評選等系列活動，分類建設、全科育人、百花齊放，提升教師的參與熱情。依托山東省高等學校課程思政研究中心，建設了課程思政專題網(wǎng)站，集中展示課程思政成果，鼓勵教師開展課程思政改革與研究。該校官網(wǎng)、校報、官微等宣傳陣地也積極推送關于“德融教學”好教師、“德融教學”好課堂、“德融教學”好教案等相關推文，介紹德融課程設計的經(jīng)驗做法，營造良好的校園氛圍。同時，還通過召開課程思政工作教師座談會、設立課程思政宣講臺、開展線上線下工作坊等形式，實現(xiàn)“比”有對象、“學”有榜樣、“趕”有目標、“超”有方向，讓“三全育人”理念深入人心。

作為山東省高等學校課程思政研究中心依托單位，下一步，該校將對山東省高等學校課程思政體制機制、模式、內(nèi)容、方法等進行現(xiàn)狀調(diào)查，研究不同類別課程的德育體系、方案、實現(xiàn)路徑及運行機制，引導高校課程思政實踐，探索可復制、可推廣的課程思政山東經(jīng)驗、山東樣板、山東模式，打造課程思政新高地。