全區(qū)共58名殘疾學(xué)生隨班就讀，其中除7人在特校外，其余51人均在普通中小學(xué)。10月29日，武漢市江夏區(qū)融合教育培訓(xùn)暨特殊教育工作會(huì)上透露了這一信息。“今年6月，我區(qū)成立了殘疾人教育專家委員會(huì)，對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行了入學(xué)評(píng)估，僅今年就有20多名學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨班就讀，收進(jìn)來還要好好教育，所以接下來，我們要多舉措并舉，提升殘疾學(xué)生隨班就讀的質(zhì)量。”江夏區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

目前，“隨班就讀”變“隨班就坐”，是殘疾學(xué)生入讀普通中小學(xué)后面臨的尷尬。因殘疾學(xué)生的情況各不相同，帶班教師常不具備特殊教育專業(yè)能力，且同時(shí)承擔(dān)著較重的常規(guī)教學(xué)工作任務(wù)，往往只能盡力讓殘疾學(xué)生乖乖坐著，做到“不打擾他人”甚至“不出事”，而難以實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)有利于殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的良好課堂環(huán)境”。一位不愿意透露姓名的教師說，班上有一名自閉癥兒童隨班就讀，老師們付出很多心血卻收效不大，一些普通學(xué)生的家長也反對(duì)老師將過多精力放在特殊孩子身上，日后若學(xué)習(xí)任務(wù)加重，恐怕會(huì)更艱難。

此次會(huì)議便開始著手解決這個(gè)問題。江夏區(qū)特殊教育學(xué)校校長王桂梅介紹了該校2016年起嘗試同時(shí)招收普通孩子和特殊孩子，并將部分特殊孩子編入普通班進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授彭興蓬、武漢市教科院基礎(chǔ)教育研究所副所長周斌英等則指出，國家非常重視義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生隨班就讀工作，通過建設(shè)特殊教育資源中心、特殊教育資源教室、配齊專業(yè)師資力量、落實(shí)對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制等，可以逐步實(shí)現(xiàn)“科學(xué)評(píng)估、應(yīng)隨盡隨、尊重差異、因材施教、普特融合、提升質(zhì)量”。