據(jù)“教育部學(xué)位中心”微信公眾號(hào)今日(2020年11月10日)上午消息,第五輪學(xué)科評(píng)估工作正式啟動(dòng)。近日,教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心(下稱(chēng)“教育部學(xué)位中心”)印發(fā)《第五輪學(xué)科評(píng)估邀請(qǐng)函》,邀請(qǐng)符合條件的博士碩士學(xué)位授予單位自愿申請(qǐng)參評(píng)。

自2002年開(kāi)始,教育部學(xué)位中心便按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》,對(duì)全國(guó)具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的整體水平評(píng)估(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)科評(píng)估”)。截至目前,已開(kāi)展四輪學(xué)科評(píng)估。第五輪學(xué)科評(píng)估時(shí)間區(qū)間為:2016年1月1日至2020年12月31日。

為切實(shí)減輕申請(qǐng)參評(píng)單位負(fù)擔(dān),提高評(píng)估信息可靠性,第五輪學(xué)科評(píng)估采取“公共數(shù)據(jù)獲取與單位審核補(bǔ)充相結(jié)合”的信息采集模式,評(píng)估材料通過(guò)學(xué)科評(píng)估信息管理系統(tǒng)進(jìn)行“全程無(wú)紙化”報(bào)送。此外,為確保評(píng)估工作公平、公正,教育部學(xué)位中心將采取切實(shí)有效舉措,加大材料檢查核查力度,建立嚴(yán)格違規(guī)懲戒機(jī)制。

根據(jù)工作安排,申請(qǐng)參評(píng)第五輪學(xué)科評(píng)估的單位須于2020年12月10日前登錄評(píng)估系統(tǒng)提交本單位“擬參評(píng)學(xué)科清單”,并于2020年12月10日—2021年1月15日登錄評(píng)估系統(tǒng)報(bào)送評(píng)估有關(guān)材料。

“學(xué)科評(píng)估啟動(dòng)到結(jié)果發(fā)布的一段時(shí)間,特別是評(píng)估方案的學(xué)習(xí)和把握,信息收集與填報(bào)的過(guò)程,是極為難得的對(duì)教育評(píng)價(jià)、學(xué)科建設(shè)以及全國(guó)研究生教育會(huì)議精神的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”清華大學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)楊斌教授撰文建議,院校應(yīng)在事務(wù)性、程序性工作推進(jìn)之前、之中,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、教育研討,發(fā)動(dòng)更大范圍的師生參與進(jìn)來(lái),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成合力。

根據(jù)《第五輪學(xué)科評(píng)估方案》,第五輪學(xué)科評(píng)估包括6大主要舉措:

一是強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位,如加強(qiáng)在學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià):在學(xué)質(zhì)量突出學(xué)生“德智體美勞”全方位代表性成果,注重學(xué)生參與度和貢獻(xiàn)度;畢業(yè)質(zhì)量堅(jiān)持整體就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合,注重用人單位評(píng)價(jià)。

二是堅(jiān)決破除“五唯”頑疾,如評(píng)價(jià)教師不唯學(xué)歷和職稱(chēng),不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo),避免片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法。評(píng)價(jià)科研水平不唯論文和獎(jiǎng)項(xiàng),設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專(zhuān)利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標(biāo),進(jìn)行多維度科研成效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文聚焦標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果,淡化論文收錄數(shù)和引用率,不將SCI、ESI相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù),規(guī)定代表作中必須包含一定比例的中國(guó)期刊論文,突出標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。

三是改革教師隊(duì)伍評(píng)價(jià),包括加強(qiáng)教師以教書(shū)育人為首要職責(zé)的評(píng)價(jià),把教授為本科生上課和指導(dǎo)研究生情況作為重要觀測(cè)點(diǎn)。教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走,關(guān)注教師在本單位工作年限和授課情況,抑制人才無(wú)序流動(dòng)。

四是突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色,如強(qiáng)化質(zhì)量,淡化數(shù)量,不設(shè)置發(fā)表論文數(shù)、出版專(zhuān)著數(shù)、申請(qǐng)專(zhuān)利數(shù)等指標(biāo),突出原創(chuàng)性、前沿性、突破性成果。

五是提升數(shù)據(jù)可靠性和評(píng)價(jià)科學(xué)性,包括適度擴(kuò)大評(píng)議專(zhuān)家規(guī)模,制定專(zhuān)家評(píng)價(jià)指南,優(yōu)化調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì),充分運(yùn)用“融合評(píng)價(jià)”,建立專(zhuān)家“元評(píng)價(jià)”制度,進(jìn)一步提升專(zhuān)家評(píng)價(jià)和問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)性。

六是多元呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果,包括優(yōu)化結(jié)果分檔方法,多元呈現(xiàn)評(píng)估結(jié)果,分類(lèi)發(fā)布總體結(jié)果與提供單項(xiàng)評(píng)估結(jié)果相結(jié)合。

“我認(rèn)為新一輪學(xué)科評(píng)估既具有制度演進(jìn)的穩(wěn)定性特征,同時(shí)其探索性創(chuàng)新成效也需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。”華東師范大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)閻光才教授撰文認(rèn)為,評(píng)估過(guò)程的復(fù)雜性與結(jié)果的多面性,決定了但凡是評(píng)估就勢(shì)必存在一些難以擺脫的矛盾。

因此,他認(rèn)為,我們既要對(duì)新方案的實(shí)施效果報(bào)以合理的期待,并立足健康學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍營(yíng)造與學(xué)術(shù)繁榮的初衷予以謹(jǐn)慎地檢視,但也要對(duì)其可能依舊存在以及可能出現(xiàn)的新問(wèn)題懷有寬容之心。

唯此,才能立足中國(guó)國(guó)情和學(xué)科發(fā)展實(shí)際,在探索創(chuàng)新中建立具有中國(guó)特色、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。