作為第55屆中國高等教育博覽會主論壇之一，新冠肺炎疫情下的高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展論壇日前在長沙舉行。論壇匯集醫(yī)學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域眾多專家學(xué)者，圍繞高等醫(yī)學(xué)教育以及人才培養(yǎng)所面臨的機遇挑戰(zhàn)與未來發(fā)展進(jìn)行研討。
中國高等教育學(xué)會副會長、教育部原副部長林蕙青指出，進(jìn)入新時代，我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展處于特殊的歷史發(fā)展節(jié)點上，需要在充分肯定成績的同時深刻反思，重新審視未來的醫(yī)學(xué)教育如何更加積極地應(yīng)對新挑戰(zhàn)，明確我們應(yīng)該堅守什么，改革創(chuàng)新什么。
我國醫(yī)學(xué)教育取得長足進(jìn)步
“在新冠肺炎疫情的應(yīng)對中，醫(yī)務(wù)工作者的優(yōu)異表現(xiàn)，顯示出了我國醫(yī)學(xué)教育這些年發(fā)展的成效。”中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會理事長、北京大學(xué)原常務(wù)副校長柯楊指出，近年來，我國醫(yī)學(xué)教育取得了長足進(jìn)步。醫(yī)學(xué)教育投入大幅提升，辦學(xué)條件明顯改善;醫(yī)教改革不斷進(jìn)步，認(rèn)證制度初步建成;專業(yè)學(xué)位制度發(fā)揮了激勵作用;醫(yī)教協(xié)同再發(fā)合力，醫(yī)學(xué)人文得以強化。
今年6月，教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會以“無條件通過”成績正式獲得世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(WFME)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)定，標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證質(zhì)量得到國際認(rèn)可。
柯楊表示，在看到我國醫(yī)學(xué)教育迅速發(fā)展的同時，也要看到目前亟需改進(jìn)的問題：一是醫(yī)學(xué)教育地理差別很大，仍然有很多發(fā)展空間;二是教學(xué)方法仍陳舊落后;三是教學(xué)與科研，專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位不平衡;四是學(xué)科發(fā)展不均，兒科、全科等發(fā)展不均等;五是學(xué)科綜合性待加強，需要推進(jìn)和其他學(xué)科的交叉結(jié)合。
“目前我國優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源還不夠，重預(yù)防、輕臨床的傳統(tǒng)思想仍然存在。通過這次疫情，我們更應(yīng)該著力增強公共衛(wèi)生和臨床的結(jié)合，尤其要進(jìn)行傳染病教育，注重實踐基地發(fā)展，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。” 柯楊說。
疫情以來的醫(yī)學(xué)教育反思
中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、首都醫(yī)科大學(xué)原校長呂兆豐認(rèn)為，對于新冠肺炎疫情發(fā)生以來醫(yī)學(xué)教育的反思，應(yīng)該從正反兩面進(jìn)行，“教育是系統(tǒng)性、長周期的事情，不能簡單地只反思一個點，而且不僅僅要反思問題，也要對成功的點進(jìn)行反思。”
“我們應(yīng)該盡快彌補醫(yī)學(xué)教育的嚴(yán)重缺位，認(rèn)真提煉總結(jié)，將支援武漢、逆行一線的醫(yī)務(wù)工作者事跡整理出來，開展對學(xué)生的教育，提升學(xué)生的事業(yè)責(zé)任心和職業(yè)精神。” 呂兆豐說。
他強調(diào)，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該盡快找出生物醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在抗擊疫情過程中沒能及時跟進(jìn)的原因。要認(rèn)真反思臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科在分化和融合中的發(fā)展問題，不能讓臨床學(xué)科無限制分化，否則醫(yī)學(xué)教育在臨床上就沒有學(xué)科基礎(chǔ)。要認(rèn)真反思社會需求變化與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科吻合度的問題，重新界定預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科，把預(yù)防學(xué)科集中到對疾病的預(yù)防上來。
針對預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，廣西醫(yī)科大學(xué)原黨委書記仇小強談到，不僅預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)，臨床以及其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要加強對疫情的敏感性和責(zé)任心。在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了提高學(xué)生治病救人的醫(yī)療水平之外，要加強疾病預(yù)防、促進(jìn)健康等方面的專業(yè)能力。
“公共衛(wèi)生學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和實際工作有明顯脫節(jié)，要將公共衛(wèi)生人才實踐技能培養(yǎng)方面的差距和短板盡快補齊。” 仇小強提到。
呂兆豐同時呼吁，擴大臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模，在保持高水平公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，爭取在較短時間內(nèi)，保證每個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有公共衛(wèi)生人員。
以更高站位發(fā)展高等醫(yī)學(xué)教育
今年9月，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》，對加快我國醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展提出了明確的要求。
林蕙青提出，新時期高等醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展要牢固樹立“國家戰(zhàn)略”意識，擔(dān)負(fù)起時代使命和責(zé)任，以更高的站位、更長遠(yuǎn)的眼光布局、建設(shè)和發(fā)展高等醫(yī)學(xué)教育;樹立大健康理念，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)具有仁心仁術(shù)的卓越醫(yī)學(xué)人才;要以問題為導(dǎo)向，科學(xué)把握改革創(chuàng)新的前進(jìn)坐標(biāo)和發(fā)展方向，實現(xiàn)教育內(nèi)外協(xié)同發(fā)力。
“面對未來，醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)回到疫情發(fā)生前的教學(xué)狀態(tài)。”中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會副理事長、寧夏醫(yī)科大學(xué)校長孫濤談到。“首先，在信息技術(shù)的支持下，客觀上已經(jīng)形成了教育教學(xué)的新形態(tài);其次，線上線下混合式教學(xué)的規(guī)模一下子鋪開了，智慧教室得到了充分利用;第三，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的質(zhì)量革命正在發(fā)生，形成了管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)的新生態(tài)。”
中南大學(xué)黨委常務(wù)副書記陶立堅強調(diào)，本科教育是醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，要厚基礎(chǔ)、重能力，守住基本的價值觀。他認(rèn)為，面對新科技革命的背景，以及疫情帶來的深遠(yuǎn)影響，一定要打牢基礎(chǔ)樁，堅守醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育，拓展醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵，重視公共衛(wèi)生知識教育，強調(diào)實踐教學(xué)，加強對感染病學(xué)等學(xué)科的重視和回歸。
對于我國臨床醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展，柯楊提出了幾點建議：要適度擴大臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)規(guī)模，增加醫(yī)師供給數(shù)量;加強公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)教育，強化案例教學(xué)與三基培訓(xùn);加強人獸共患傳染病教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知水平;加大微生物實驗教學(xué)的投入，開展生物安全教育;利用線上資源、虛擬教學(xué)AI的場景應(yīng)用，在有限的醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行挖掘和開發(fā);改革醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)評估體系，引導(dǎo)高校形成臨床能力和教學(xué)能力。
