目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范式，忽視對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙，忽視對學(xué)生職業(yè)價值觀的培育和職業(yè)素養(yǎng)的提升，既不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范式要改了

今天高校學(xué)生的人生黃金期，同“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)完全吻合。正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚(yáng)青春夢，為學(xué)生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者。

高校要加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙和教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，將個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想追求與國家和社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的同時，為推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻(xiàn)。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)前，各高校已日益重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展起到了很好的指導(dǎo)作用，但也還面臨一些亟待解決的問題。

一是采取的形式比較單一。很多學(xué)校的職業(yè)生涯教育形式比較單一，主要包括向?qū)W生提供職業(yè)信息、培訓(xùn)面試技巧、聯(lián)系實習(xí)單位等，側(cè)重為學(xué)生提供就業(yè)方面的服務(wù)，側(cè)重學(xué)生畢業(yè)后能否立即實現(xiàn)就業(yè)這個短期目標(biāo)，更偏向于是一種就業(yè)指導(dǎo)而不是針對學(xué)生個體特征設(shè)計和進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃。這種職業(yè)生涯規(guī)劃教育的范式忽視了對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙，忽視了對學(xué)生職業(yè)價值觀的培育和職業(yè)素養(yǎng)的提升，既不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是課程的質(zhì)量有待提升。首先，很多高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的設(shè)計理論化較強(qiáng)，實踐性不足。在課堂教學(xué)中，老師主要進(jìn)行職業(yè)發(fā)展相關(guān)理論和模型的講解，缺乏學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃問題的參與、互動與現(xiàn)實體驗，因此教學(xué)效果不理想。其次，目前很多高校提供的職業(yè)生涯教育課程內(nèi)容幾乎一樣，缺乏學(xué)校間、學(xué)科間、專業(yè)間的區(qū)分度，無法滿足不同學(xué)校層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。另外，課程的教師隊伍不夠?qū)I(yè)化。很多高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的老師是輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課老師，他們沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)專業(yè)背景，只是經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，甚至沒有經(jīng)過培訓(xùn)就直接進(jìn)行授課，這是導(dǎo)致課程質(zhì)量下降的重要原因。

三是學(xué)生對職業(yè)的實踐體驗不夠。對職業(yè)的了解和體驗是大學(xué)生確定自己職業(yè)發(fā)展方向的重要依據(jù)，但這卻恰是許多高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的短板。一些高校實習(xí)和見習(xí)的制度和機(jī)制不健全，沒有給學(xué)生提供能夠進(jìn)行職業(yè)體驗的實習(xí)崗位，造成學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知比較模糊、職業(yè)認(rèn)同度不高、專業(yè)歸屬感不強(qiáng)，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性。另外，還有很多能夠提供實習(xí)機(jī)會的高校通常把實習(xí)放在大學(xué)三年級或臨近畢業(yè)的大學(xué)四年級，學(xué)生職業(yè)體驗的缺失不利于大學(xué)生職業(yè)興趣的啟蒙和培育。

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新思路

我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化時代，大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)存在。高校需持續(xù)推動改革創(chuàng)新，不斷探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新思路，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

樹立將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育始終的理念。對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該及早進(jìn)行，從新生入學(xué)后的職業(yè)生涯啟蒙開始，到培養(yǎng)過程中不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，再到畢業(yè)前掌握各種求職技能，是一個完整的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種綜合能力的教育，既包括自我定位和評估、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗、相關(guān)技能素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，也包括對就業(yè)政策的了解、就業(yè)信息的把握以及面試技巧的熟悉。職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升不是一蹴而就的，需要一個持久的積累過程，所以對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育必須貫穿于大學(xué)教育的始終。

落實引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確職業(yè)價值觀的要求。職業(yè)價值觀是影響大學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)生涯目標(biāo)最重要的因素之一，是使其獲得職業(yè)成就感的內(nèi)在驅(qū)動力。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)重視對學(xué)生正確職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)價值取向與國家社會發(fā)展主流價值觀相一致。要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。因此，高校一定要積極引導(dǎo)大學(xué)生緊緊圍繞著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。

探索提升職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)質(zhì)量的舉措。首先是增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的實踐性，除了課堂教學(xué)的必要理論知識外，多增加實踐教學(xué)的內(nèi)容，并采取性格測試、職業(yè)生涯咨詢、職業(yè)體驗、職業(yè)生涯訪談等多形式、多層次、多渠道的職業(yè)生涯教育方法。同時，要注意學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)的差異，設(shè)計符合不同類型學(xué)生需要的職業(yè)生涯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。另外，還要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)師資的專業(yè)化建設(shè)，要鼓勵教師到企業(yè)、人才交流中心等相關(guān)部門和崗位掛職鍛煉，不斷提高專任教師的實踐教學(xué)能力，提高實踐教學(xué)效果。