日前，第十一屆新華網教育論壇“2020·CIP教育創(chuàng)新大會”在京成功舉辦。在基礎教育分論壇現場，教育部教師工作司副司長宋磊做了題為《著力提升新時代高素質教師信息素養(yǎng)》的主題演講，他認為，充分激發(fā)信息技術對教育的革命性影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構，需要構建新格局。

隨著信息化不斷發(fā)展，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系都發(fā)生了革命性變化，這也對教師隊伍能力和水平提出了新的更高的要求。宋磊指出，經過多年來的探索實踐，信息技術對教育的革命性影響已初步顯現，但與新時代的要求仍存在較大差距。

宋磊認為，現階段，教師教育信息技術應用能力基本具備但信息化教學創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術與學科教學深度融合不夠。同時他認為，疫情期間，線上教育經歷了一次真正意義的“大考”，從結果來看，雖然也暴露了不少問題，出現一些“翻車現象”，但為教師的技術能力、信息素養(yǎng)更好地提升創(chuàng)造了機會。

教師如何主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學?《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》指出，到2022年基本實現“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。“但教師信息素養(yǎng)提升這件事情絕不是老師一個人的事情，也不是校長一個人的事情。”宋磊認為，這一目標的實現，還需要軟硬件建設結合起來，具體包括四個方面。

宋磊解釋說，首先是整校推進教師應用能力培訓，服務教育教學改革。開展學校管理團隊信息化領導力培訓很重要，校長要有信息化應用能力和信息化領導力，要圍繞學校信息化教學創(chuàng)新制定方案，推動教師研訓。其次，要縮小城鄉(xiāng)教師應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。包括實施創(chuàng)新培訓平臺“三區(qū)三州”對口幫扶，再有就是推進中西部地區(qū)“雙師教學”模式教學改革，共享優(yōu)質資源，“把輔導老師的老師培養(yǎng)成為在鏡頭面前講課的老師”。第三，促進教師跨學科教學能力提升以及智能化教育領航名校名師培養(yǎng)，打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領未來教育方向。最后，要全方位升級支持服務體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。包括提升整個培訓團隊信息技術應用指導能力，創(chuàng)新機制建設能力提升培訓資源，以及成果導向、全程監(jiān)測評價體系。

總的來說：“以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評，充分激發(fā)信息技術對教育的影響，推動教育觀念更新、模式變革、體系重構。”即基于學校的發(fā)展方向與現實情況確定學習內容，強調教師在工作場景中學習、應用與反思技術應用，基于真實的應用任務來學習，并通過測評實現以評促學，推動教師信息化教育教學能力持續(xù)提升。

宋磊表示，做好教師信息技術能力提升2.0這項工作，還需要社會各方共同努力推進。