距離開學(xué)已不到一周，部分中小學(xué)生正急著趕寒假作業(yè)，一些快餐店、咖啡廳里出現(xiàn)了三五成群趕作業(yè)的孩子的身影。但從學(xué)校、家長們的反饋看，這個寒假，趕作業(yè)的學(xué)生少多了。一位校長說，疫情期間的云端教學(xué)，使學(xué)生、老師、家長都熟悉了線上教學(xué)，現(xiàn)在，學(xué)生習(xí)慣了每日“打卡”作業(yè)，老師也能夠及時批改、反饋作業(yè)結(jié)果，當(dāng)作業(yè)不再累積，趕作業(yè)的學(xué)生自然少了。

部分學(xué)生分工趕作業(yè)

武漢市中小學(xué)將于3月1日正式開學(xué)上課，連日來，楚天都市報極目新聞記者發(fā)現(xiàn)，在武漢市的一些快餐店、咖啡廳里出現(xiàn)了中小學(xué)生扎堆趕作業(yè)的現(xiàn)象：他們盤踞在各張餐桌前，桌上鋪滿了作業(yè)本，組成了一支支“趕作業(yè)團”。

昨日上午10時許，記者在徐東大街一家咖啡館遇到了正忙著趕作業(yè)的初中生小鄭和小劉。13歲的小鄭說，她和小劉都是江岸區(qū)一所初中的初一學(xué)生，從2月20日起，她們倆就開始出來一起做作業(yè)，目前，作業(yè)還有約三分之一未完成。之所以出來寫作業(yè)，小鄭不好意思地說，假期她為了更好地玩耍，早在年三十前就向父母謊稱作業(yè)已經(jīng)完成了。“放假后，每天我都關(guān)著門在臥室呆兩三個小時，告訴他們我在寫作業(yè)，其實我在上網(wǎng)玩。”小劉的情況也差不多，出來寫作業(yè)時，就對父母說是出來逛書店、買學(xué)習(xí)用品等。

昨日下午2時許，11歲的小學(xué)生小鄧也約了幾名同學(xué)到黃浦大街一家快餐店一起完成最后的寒假作業(yè)。小鄧說，其實學(xué)校布置的寒假作業(yè)不算多，但他因為寒假里一直有上培優(yōu)班并完成相應(yīng)作業(yè)，沒來得及做完學(xué)校的作業(yè)。現(xiàn)在和同學(xué)們一起寫，注意力集中，寫得快。

也有一些學(xué)生一起寫作業(yè)是為了“共享”答案。在武昌一家快餐店，記者看到，幾名學(xué)生各有分工，做完后再互相抄襲。一名學(xué)生說，寒假作業(yè)那么多，老師應(yīng)該不可能一一仔細(xì)檢查，抄一抄也沒啥關(guān)系。

隨著科技的進步，部分學(xué)生互抄作業(yè)的手段也在更新。武漢市東西湖區(qū)一所小學(xué)五年級的班主任牛老師介紹，她發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在用電話手表抄作業(yè)。這種情況家長往往不知道，卻很容易被老師識破。

更多人當(dāng)日事當(dāng)日畢

更多學(xué)生則在老師和家長的指導(dǎo)下，提前制定了寒假日程表，在將學(xué)習(xí)、實踐作業(yè)分解到天的同時，老師會按時段公布作業(yè)答案，還會不定期抽查學(xué)生作業(yè)批改，這對學(xué)生形成了較強的約束力，有人感嘆“再也不敢把作業(yè)拖到最后了”。

家住光谷的13歲的初一學(xué)生小路(化名)便是如此。“讀小學(xué)時我總是開學(xué)前幾天趕作業(yè)，反正沒寫完也不要緊，我看老師也沒時間改。這次放假后，雖然老師馬上讓我們做了寒假日程表，除了春節(jié)的七天假期外，每天都有一定量的學(xué)習(xí)、實踐、體育作業(yè)，但我照樣是先玩，結(jié)果一星期后就被語文老師抽查到作業(yè)，我趕了一天一夜才勉強補上。其他科目也有不定期抽查，我就老老實實按照日程表來了。”小路說，一開始他也抱怨自己沒有了整天整天的玩耍時間，但慢慢地，他發(fā)現(xiàn)自己成為了時間的主人：每天能按時作息，除了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，還看了不少電影，打了不少球，還能常和朋友一起玩耍。他深有感觸地說，這個寒假他過得充實、自在，今后他將繼續(xù)使用這種制定計劃、分解任務(wù)的方式，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。

而為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，老師們付出了很多，假期里他們?nèi)栽诠ぷ鳎颂嵝褜W(xué)生當(dāng)日完成哪些內(nèi)容，也會及時批改作業(yè)，讓學(xué)生能自己對照訂正，形成寒假作業(yè)的正向反饋。“每天晚上11點前，我班學(xué)生會將當(dāng)天完成的書法、朗誦、閱讀理解等固定作業(yè)通過軟件提交，第二天一早，我在被窩里就開始檢查，刷牙時聽大家的朗誦作品。”武漢市硚口區(qū)行知小學(xué)四年級1班的班主任兼語文老師吳濤說，她主要從作業(yè)書寫、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣態(tài)度三個方面來檢查寒假作業(yè)的完成情況，假期里她每天指導(dǎo)作業(yè)的時間在3小時左右，比在學(xué)校改作業(yè)還多了2倍。

“這個寒假，臨到最后趕作業(yè)的孩子確實少了，大部分學(xué)生能做到自主規(guī)劃、‘當(dāng)日事當(dāng)日畢’。”武漢市光谷第六小學(xué)校長李明菊說，疫情之后，學(xué)生更珍惜學(xué)習(xí)機會，家長更樂于陪伴孩子成長，長達(dá)半年的云端學(xué)習(xí)經(jīng)驗也讓學(xué)生、老師、家長的信息化素養(yǎng)大大提升，三方共同努力的結(jié)果，就是更多學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和制定、落實計劃，做到每天進步一點點，而這種能力對孩子的終身發(fā)展有益。