中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心近日對(duì)1519名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，85.5%的受訪者認(rèn)為現(xiàn)在的青少年需要培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”，86.8%的受訪者認(rèn)為要注重增強(qiáng)青少年的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。調(diào)查結(jié)果的發(fā)布，再一次引發(fā)了社會(huì)對(duì)培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”的思考和討論。

此前，教育部曾對(duì)《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》涉及教育部業(yè)務(wù)部分進(jìn)行了答復(fù)，提出要適度改進(jìn)體育教師教學(xué)方法、形式，更多注重學(xué)生“陽(yáng)剛之氣”培養(yǎng)，繼續(xù)通過多種渠道新增體育教師。

那么何為“陽(yáng)剛之氣”?“陽(yáng)剛之氣”的培養(yǎng)有沒有性別之分?從教育部答復(fù)的原文來看，強(qiáng)調(diào)的是要通過改進(jìn)體育教學(xué)方法、形式來培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”，顯然，這種培養(yǎng)是不分男女的，并不是男孩子需要“陽(yáng)剛之氣”而女孩子就不需要。

“陽(yáng)剛之氣”所指的應(yīng)該是強(qiáng)健的體魄，是陽(yáng)光自信、奮發(fā)向上的心態(tài)，是敢于擔(dān)當(dāng)、勇于拼搏、積極進(jìn)取的品質(zhì)，是對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。這些優(yōu)秀品質(zhì)，是所有青少年都需要的。

培養(yǎng)“陽(yáng)剛之氣”，學(xué)校要成為主陣地，要充分發(fā)揮體育課的育人作用，通過加強(qiáng)和改進(jìn)體育教學(xué)方法、形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式。體育的育人作用不僅在于強(qiáng)健學(xué)生體魄，更在于強(qiáng)健精神。通過參與體育鍛煉、體育競(jìng)賽，培育堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)、合作的精神。

學(xué)校體育課是培育“陽(yáng)剛之氣”的重要渠道，但“陽(yáng)剛之氣”的培育并不能完全依賴于學(xué)校體育課。當(dāng)下的部分青少年之所以體現(xiàn)出羸弱的一面，與部分父母的過度寵溺不無關(guān)系。一些家長(zhǎng)不敢、不愿放手，包辦了孩子的大小事宜，讓孩子沒有獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，失去了在挫折中成長(zhǎng)的可能。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度保護(hù)也讓一部分學(xué)校變得謹(jǐn)小慎微起來。一些學(xué)校不僅不敢讓學(xué)生進(jìn)行充滿對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，不敢開展跳高、單杠、雙杠、長(zhǎng)跑等運(yùn)動(dòng)，甚至連課間10分鐘都把孩子關(guān)在教室內(nèi)，不讓孩子下樓追跑、打鬧。改變這種狀況，需要家長(zhǎng)變革育兒觀念，學(xué)會(huì)放手、勇于放手，讓孩子經(jīng)歷更多風(fēng)雨，在復(fù)雜的生活、豐富的實(shí)踐中成長(zhǎng)。

另外一方面，“陽(yáng)剛之氣”的缺失也與社會(huì)大環(huán)境中的部分錯(cuò)誤審美傾向有關(guān)。因此，培育“陽(yáng)剛之氣”，還需要社會(huì)環(huán)境的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)青少年樹立正確的偶像觀、英雄觀，以那些在平凡中堅(jiān)守奉獻(xiàn)，在困境中剛毅執(zhí)著，在危機(jī)時(shí)刻勇敢逆行的各類時(shí)代楷模為榜樣。