陶藝、國(guó)畫、無(wú)人機(jī)、編程、AI....。。在海口市濱海第九小學(xué)，學(xué)生可接受多樣化的校本課程項(xiàng)目教育，涵蓋道德與修養(yǎng)、語(yǔ)言與表達(dá)、科學(xué)與探索、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美等領(lǐng)域。多樣化的校本課程讓學(xué)生受益。

每周五下午是該校開展校本課程的時(shí)段。傳統(tǒng)工藝、科創(chuàng)課程、藝體課程輪番進(jìn)行，給學(xué)生帶來(lái)了多彩的課程體驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年至2019年期間，該校共開展幾十項(xiàng)專題活動(dòng)和比賽，獲得了50多項(xiàng)國(guó)、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

據(jù)介紹，2001年，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展，海口市濱海第九小學(xué)開始摸索校本課程的開發(fā)。該校課題組用問(wèn)卷、訪談等多種方式進(jìn)行課程需求調(diào)查，分析學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)課程的滿意度，基于調(diào)查結(jié)果開始創(chuàng)設(shè)第二課堂，學(xué)生則根據(jù)個(gè)人愛好參加興趣班的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，采取串班上課的形式實(shí)施。至2006年，該校已經(jīng)創(chuàng)設(shè)與美術(shù)、音樂、體育、科學(xué)、信息學(xué)科等學(xué)科相關(guān)的20余門課程。

海口市濱海第九小學(xué)校長(zhǎng)潘華莉說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的探索，該校已建構(gòu)具有系統(tǒng)性的課程體系，建立從需求分析、頂層設(shè)計(jì)，到內(nèi)容開發(fā)、課程實(shí)施，再到評(píng)估反饋五個(gè)系統(tǒng)性的開發(fā)流程，共開設(shè)80多門校本課程。在課程總體設(shè)置上，階梯式的特色主要體現(xiàn)在分年級(jí)、分年段設(shè)置不同課程門類。在某一具體課程上，則體現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分年段和年級(jí)進(jìn)行課程內(nèi)容選擇。

騎樓泥塑、《新海南新愿景》英語(yǔ)舞臺(tái)劇、“走進(jìn)海南夢(mèng)工廠”旅行研學(xué)課程……一系列帶有海南本土特色的校本課程被開發(fā)出來(lái)，受到學(xué)生們的喜愛。

“騎樓文化是海南獨(dú)特的建筑文化，也是海南人勇于開拓進(jìn)取的精神象征。”潘華莉說(shuō)，與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合是校本課程開發(fā)過(guò)程中最大的亮點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)校本課程向?qū)W生介紹本土特色傳統(tǒng)文化，培育鄉(xiāng)土情感。延伸拓展學(xué)生對(duì)本土文化理解的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

就讀四年級(jí)的魏煜軒說(shuō)，通過(guò)校本課程，收獲了很多課本以外的知識(shí)。

除此之外，該校還以國(guó)畫、刺繡、合唱和版畫等校本課程為載體，融入具有海南特色的海洋文化元素，形成具有瓊島文化印記的海洋意識(shí)特色課程。據(jù)悉，未來(lái)該校將開發(fā)黎錦、自貿(mào)港文化元素等特色校本課程。