濟南市歷下區(qū)龍奧學(xué)校二年級的語文課堂上，王琳琳正在講解第一篇課文《小蝌蚪找媽媽》。

王琳琳之前任教于“山東省教學(xué)示范學(xué)校”濟南市甸柳第一小學(xué)。曾多次獲評教學(xué)能手和優(yōu)秀班主任的她，在去年9月，通過教師輪崗雙向選擇，來到了剛剛建校的濟南市歷下區(qū)龍奧學(xué)校，擔(dān)任語文教師和班主任。

“希望能把我多年的教學(xué)經(jīng)驗以及班主任管理方法帶到這里來，和這里的青年教師共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同成長。”王琳琳說。

與王琳琳一樣，濟南市陡溝小學(xué)執(zhí)行校長馮康也是一名“外來務(wù)工人員”。時任濟南市經(jīng)十一路小學(xué)教導(dǎo)副主任的他，今年參與集團內(nèi)交流輪崗，二度來到城郊學(xué)校陡溝小學(xué)任職。在這里，他牽頭建起了嶄新的音樂教室，發(fā)展了16個學(xué)生社團，舉辦校園達人秀，帶領(lǐng)學(xué)生排練民族群舞、全員登臺表演，為農(nóng)村孩子插上了“音樂的翅膀”。

“對學(xué)校來說，‘雙減’對應(yīng)‘雙增’，教學(xué)、課后服務(wù)都需要‘提質(zhì)增效’。其中最關(guān)鍵的核心因素是人，是教師資源，特別是名優(yōu)教師資源的均衡配置。”濟南市教育局局長王品木表示。

發(fā)揮名優(yōu)教師的“酵母”作用，讓教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;系統(tǒng)人”，培育培優(yōu)促優(yōu)、名師培養(yǎng)的“孵化器”，濟南市的“教師輪崗”之路迄今已經(jīng)走了10年。

2011年，濟南市以名優(yōu)教師交流為突破口推進名優(yōu)教師跨校交換，引導(dǎo)優(yōu)秀教師由城鎮(zhèn)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校、由優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校、由超編學(xué)校向空編學(xué)校流動，受援學(xué)校派出同數(shù)量、同學(xué)科、同學(xué)段的教師到對方學(xué)校交換任教。2015年，升級版的校長教師交流輪崗方案將輪崗人員范圍擴大至校長和教齡滿6年的教師，交流經(jīng)歷納入教師職稱評審條件，區(qū)域內(nèi)交流輪崗、名優(yōu)教師交流、城鄉(xiāng)對口交流、個人主動性交流等4種交流輪崗方式自由組合、同步推進。鼓勵區(qū)縣成立教育集團、聯(lián)盟或?qū)W區(qū)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校，在集團內(nèi)部實行跨校交流輪崗。

與其他城區(qū)相比，被黃河一分為二的天橋區(qū)在城鄉(xiāng)教育均衡方面顯得尤為“先天不足”。以黃河為界，南岸屬于城區(qū)，北岸屬于農(nóng)村地區(qū)，城鄉(xiāng)教育水平的差異曾經(jīng)使得北岸的很多家長想盡辦法送孩子過河擇校上學(xué)。這一現(xiàn)象被當?shù)厝罕姂蚍Q為天橋教育的“孔雀東南飛”。

如何破解這一教育窘境?在推進黃河北岸學(xué)校教育硬件建設(shè)的同時，天橋區(qū)出重拳打破教師“一校定終身”制，以教師支教和掛職學(xué)習(xí)兩種方式促進優(yōu)質(zhì)師資正向流動。

“從2013年起，我們將黃河兩岸各15所小學(xué)結(jié)成緊密型教育共同體，僅用4年時間，就使黃河北岸15所農(nóng)村小學(xué)有了脫胎換骨的變化。”天橋區(qū)教體局局長張萍說。

張萍出示了這樣一組數(shù)據(jù)：2014年交流教師139名，其中選擇跨校競崗63名，接受統(tǒng)籌調(diào)配76名;2017年交流教師234名，其中選擇跨校競崗233名，接受統(tǒng)籌調(diào)配僅1名。

“這組數(shù)據(jù)，反映了教師參與交流的主動性在提高。更多教師感受到交流帶來的更好發(fā)展空間，開始將參與交流輪崗視為自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要階梯。”張萍說。

濟南高新區(qū)則在“區(qū)管校聘”中實現(xiàn)了教師與學(xué)校雙向選擇，即教師可以選擇學(xué)校，學(xué)校擇優(yōu)聘任教師。根據(jù)各學(xué)校公布的新學(xué)年教職工崗位情況，每名教師可向兩所志愿學(xué)校提出擇校申請，并在被學(xué)校聘任后，向所在學(xué)校提出交流申請和擬交流學(xué)校。今年，全區(qū)符合交流條件人員510人，通過雙向選擇實際交流人數(shù)94人，占比達18.4%。

“各區(qū)縣已經(jīng)實現(xiàn)10%以上的教師交流

輪崗，帶來全市教師隊伍的均衡發(fā)展，真正實現(xiàn)了孩子能在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育，推進了‘雙減’工作的落實落地。”濟南市教育局教師工作處處長馬曉天說。

作為教師交流的配套政策，對音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等鄉(xiāng)村學(xué)校短缺學(xué)科推行學(xué)區(qū)內(nèi)教師走教制度，帶動了城鄉(xiāng)教師資源進一步均衡，教師隊伍活力顯著增強。

截至目前，濟南市共有近兩萬名校長、教師參加教師輪崗，“單位不固定、崗位常流動”的校長、教師交流輪崗管理機制已成常態(tài)，義務(wù)教育教師交流輪崗實現(xiàn)制度化、常態(tài)化。

“群眾有所呼，教育有所應(yīng)。我們會繼續(xù)深化教師交流的政策指向，發(fā)揮名師對青年教師的輻射帶動以及對學(xué)校教育教學(xué)的提升拉動作用，讓學(xué)生在校內(nèi)‘學(xué)足’‘學(xué)好’，以區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡為‘雙減’賦能增效。”王品木表示。(陳敏)