近年來，臨沂市蘭山區(qū)學(xué)前教育系統(tǒng)捷報(bào)頻傳：成為教育部-聯(lián)合國兒童基金會(huì)流動(dòng)兒童學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)，連線教育部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，在全國“安吉游戲”推廣計(jì)劃啟動(dòng)會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，為全省教研員研討會(huì)提供自主游戲觀摩現(xiàn)場……

蘭山區(qū)針對學(xué)前教育體量大、攤子大、發(fā)展不均衡等現(xiàn)實(shí)問題，著力推進(jìn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的課程改革，開展了“真游戲、真自主、真成長”的保教質(zhì)量提升革命，推動(dòng)區(qū)域?qū)W前教育均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，探索出一條保教質(zhì)量提升的“蘭山經(jīng)驗(yàn)”。

“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)

“在幼兒園里培養(yǎng)女兒的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，

激發(fā)她的自主意識(shí)，是我最關(guān)注的。”蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心幼兒園大班家長鮑廣麗這樣介紹自己的教育理念。

3年前，為女兒選擇一所稱心如意的幼兒園，成為鮑廣麗和丈夫感到最頭疼的事情。他們曾實(shí)地探訪多所幼兒園，最終選擇了半程鎮(zhèn)中心幼兒園。

“自從幼兒園實(shí)踐了自主游戲的理念后，我

們得到了很多家長的支持和認(rèn)可。”該園園長陳廣亮說。其實(shí)，游戲就是學(xué)習(xí)。在游戲中，教師可以看到幼兒“最了不起”的創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)能力和解決問題能力。

2018年以來，和半程鎮(zhèn)中心幼兒園一樣，半程鎮(zhèn)任家莊幼兒園、宋王莊社區(qū)幼兒園也被選為教育部-聯(lián)合國兒童基金會(huì)流動(dòng)兒童學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目的試點(diǎn)園。這3所幼兒園涵蓋鎮(zhèn)中心園、村級(jí)幼兒園和民辦幼兒園，基礎(chǔ)條件都不是全區(qū)最好的，但有代表性。3年來，在華東師范大學(xué)教授華愛華、天津師范大學(xué)教授梁慧娟等專家的指導(dǎo)下，蘭山區(qū)堅(jiān)持“讓孩子像孩子一樣成長”的信念，遵循“讓孩子有權(quán)利玩、有時(shí)間玩、有地方玩”的原則，將“自由、自主、自我管理”的游戲精神逐步貫穿到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒、教師、家長、幼兒園都在蛻變。宋王莊社區(qū)幼兒園園長劉霞在全國安吉游戲推廣計(jì)劃會(huì)上分享了經(jīng)驗(yàn)做法。

據(jù)了解，這3所試點(diǎn)園在放手游戲、發(fā)現(xiàn)兒童的過程中，秉承“一日生活皆課程”的大課程觀，教師給予幼兒最大限度的自由、最低程度的干預(yù)。教師觀察兒童行為，不只關(guān)注游戲和生活中的“哇”時(shí)刻，更關(guān)注尋常游戲和生活中每個(gè)不一樣的幼兒。

“在200余期的‘發(fā)現(xiàn)兒童，以兒童為師’專題教研中，我找到了專業(yè)成長路徑，不再急于教什么，而是先觀察。”半程鎮(zhèn)中心幼兒園教師史順鳳說。蘭山區(qū)開創(chuàng)性地用“游戲視頻解讀”代替優(yōu)質(zhì)課評選，讓教師從“看見”游戲中真實(shí)的幼兒到“看懂”幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，再思考教與學(xué)。教師將教幼兒知識(shí)變?yōu)榻逃變鹤灾鳙@取知識(shí)的能力。

實(shí)施“3+5+100”專項(xiàng)行動(dòng)分層保障自主游戲

“3所試點(diǎn)園在實(shí)踐中驗(yàn)證以自主游戲?yàn)榍?/p>

入點(diǎn)提升保教質(zhì)量這條路是對的。”蘭山區(qū)教體局副局長邵冉說。于是，蘭山區(qū)積極擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，采取“領(lǐng)銜園+共建園”模式，實(shí)施“3+5+100”專項(xiàng)行動(dòng)，分層推進(jìn)自主游戲，即“重點(diǎn)打造3所項(xiàng)目試點(diǎn)園、著力提升5所市級(jí)跟隨園、帶動(dòng)影響100所區(qū)級(jí)跟隨幼兒園”，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破、典型示范、全面鋪開。

一些民辦幼兒園對開展自主游戲或多或少存在一些擔(dān)憂，比如生源問題、安全問題、師資隊(duì)伍問題等。區(qū)級(jí)跟隨園廟嶺幼兒園園長劉玉翔也不例外。在中心園觀摩幼兒游戲時(shí)，他看到幼兒在自主游戲中自然的笑容，察覺到幼兒在自主游戲中展現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的神奇能力。“干!開展自主游戲!”劉玉翔暗自發(fā)誓。他將生均710元的補(bǔ)助費(fèi)全部投在購買材料和教具上。結(jié)果出乎意料，部分幼兒從“不想上學(xué)”到“盼著上學(xué)”，再到自主游戲中展現(xiàn)出的成長的快樂，讓他覺得“值了”!

通過一次次的自主游戲觀摩、專家講座，該區(qū)100所區(qū)級(jí)跟隨園的園長、教師轉(zhuǎn)變了觀念，在自主游戲中開始放手，給予幼兒選擇的權(quán)利和游戲的空間。“放手了，就讓孩子這樣瞎玩嗎?老師干什么?”“不學(xué)習(xí)了?不發(fā)展了?”針對這些共性問題，蘭山區(qū)明確教師是改革創(chuàng)新的決定性因素，教研是提升教師素養(yǎng)的有效途徑，將區(qū)級(jí)專家團(tuán)、以干代培、研訓(xùn)一體作為以點(diǎn)帶面的重要抓手。

“教研方式的改革讓我受益匪淺，人人參與的氛圍讓每人都成為教研的主人!我不再向上面要答案。每次參加完區(qū)里的活動(dòng)回來，我都思考基于本園如何去做。”從骨干教師成長為省特級(jí)教師的區(qū)直幼兒園教師吳桂蘭感慨道。蘭山區(qū)組建了區(qū)級(jí)專家團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)兩支隊(duì)伍，以區(qū)域教研為主導(dǎo)，發(fā)揮幼兒園的教研主體作用，成立區(qū)級(jí)、中心園、幼兒園等多層次研修團(tuán)隊(duì)，架構(gòu)了從區(qū)到園、從園到每名教師的“層級(jí)式”研修組織，將各個(gè)層面的人員納入教研中并發(fā)揮各自的作用。通過區(qū)級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、“一對一、一對多、多對多”師徒結(jié)對、“一人一案”、跟崗學(xué)習(xí)等多種渠道，加強(qiáng)骨干教師在教學(xué)教研、個(gè)性專業(yè)成長等方面的素養(yǎng)提升。該區(qū)依托張永玲名師工作室，整合臨沂大學(xué)教育學(xué)院和蘭山區(qū)學(xué)前教育系統(tǒng)的教師成長資源，通過思想引領(lǐng)、課程打磨、案例賞析等方式，建立幼兒教師成長共同體。

為更好地發(fā)揮幼兒園的集群效應(yīng)，做到資源共享，蘭山區(qū)將試點(diǎn)園、市級(jí)跟隨園確立為領(lǐng)銜園，劃分成8個(gè)手拉手教研片區(qū)，半程鎮(zhèn)中心幼兒園、任家莊幼兒園等8所試點(diǎn)園、市級(jí)跟隨園為片長。同時(shí)，將3所試點(diǎn)園之一的半程鎮(zhèn)任家莊幼兒園作為“教師成長孵化基地”，推廣自主游戲開展中取得的階段性經(jīng)驗(yàn)，先后開展涵蓋中心幼兒園園長、民辦園園長、骨干教師等群體，為期1個(gè)月、每期8人的“以干代培”式跟崗培訓(xùn)，聚焦環(huán)材整改、家長工作、幼小銜接等內(nèi)容，助推教師找到職業(yè)成長點(diǎn)、價(jià)值獲得感。

幼小銜接為自主游戲解除后顧之憂

“幼兒園只有和小學(xué)真正聯(lián)起手來，共同實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，才能把銜接的‘陡崖’變成‘緩坡’，把人為造成的‘鴻溝’變?yōu)?lsquo;橋梁’。”蘭山區(qū)教研室小學(xué)組主任王孝禮說。

為抹平幼小銜接的“高差”，該區(qū)成立了8對幼兒園、小學(xué)結(jié)對實(shí)踐聯(lián)誼共同體，明確雙向銜接觀，制定了聯(lián)研、聯(lián)動(dòng)、聯(lián)學(xué)、聯(lián)宣、聯(lián)治等“五聯(lián)”行動(dòng)方案，建立了教研室、學(xué)前辦、基教科、法宣科聯(lián)合辦公，教研室、學(xué)前辦、學(xué)校、幼兒園每月聚集一次的聯(lián)合教研制度，及時(shí)解決工作推進(jìn)中遇到的問題。

區(qū)直幼兒園與臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是結(jié)對實(shí)踐聯(lián)誼共同體，小學(xué)與幼兒園教師相互觀摩學(xué)習(xí)并對教學(xué)問題進(jìn)行了多次研討。為突破小學(xué)、幼兒園在教育方法、過程及教育組織形式方面存在的差異，蘭山區(qū)的幼兒園和小學(xué)在課程教學(xué)組織形式、兒童發(fā)展評價(jià)、一日活動(dòng)安排、教育環(huán)境等方面推進(jìn)改革，開展了“雙3月”過渡期、小學(xué)體驗(yàn)日、小學(xué)游戲化課堂改革、創(chuàng)設(shè)相銜接的班級(jí)環(huán)境、幼小成長檔案傳遞、創(chuàng)新一年級(jí)教學(xué)評價(jià)方式、適當(dāng)延長拼音學(xué)習(xí)時(shí)間等系列活動(dòng)。北城小學(xué)專門研發(fā)了18課時(shí)的幼小銜接課程，用于幼兒進(jìn)入小學(xué)前4周的教育教學(xué)。

“幼小銜接改革，家長不是旁觀者，應(yīng)該做好同盟軍的工作。”蘭山區(qū)教體局學(xué)前辦主任郁萬明說。該區(qū)以學(xué)區(qū)為單位，組織小學(xué)、幼兒園的骨干教師聯(lián)合召開幼小銜接家長會(huì)，開展幼兒園“小學(xué)化”危害性的宣講活動(dòng)。幼兒園加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣、各領(lǐng)域發(fā)展等情況的反饋，小學(xué)推動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)，解決家長“不學(xué)怕不會(huì)”的困惑。

蘭山區(qū)將幼小銜接工作列為教育工作創(chuàng)新重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對走老路子、用老辦法的學(xué)校和幼兒園畫了“硬杠杠”并進(jìn)行整改。在幼兒園辦園許可、年檢、普惠幼兒園認(rèn)定中嚴(yán)格落實(shí)“小學(xué)化”行為“一票否決制”;在對小學(xué)的督導(dǎo)、評優(yōu)樹先中，執(zhí)行學(xué)科知識(shí)“非零起點(diǎn)”教學(xué)一票否決辦法。此外，該區(qū)還開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼小銜接班治理行動(dòng)，初步形成了行政推動(dòng)、教科研支持、幼兒園與小學(xué)雙向銜接、家長參與合力推進(jìn)幼小銜接工作的局面。(李正華)