“別讓我媽看見這條新聞”“這就是小說男主角吧”“為什么人和人的差距這么大”……近日，重慶大學(xué)一名新晉95后博士生導(dǎo)師引發(fā)關(guān)注。當(dāng)事人馮磊于2021年1月進(jìn)入重慶大學(xué)計算機(jī)學(xué)院工作，入職時年僅25歲。這是該校計算機(jī)學(xué)院有史以來首次為應(yīng)屆博士生提供博導(dǎo)崗位。
近年來，越來越多的年輕博導(dǎo)出現(xiàn)在公眾視野。90后能否勝任博導(dǎo)之職?為何高校“后浪”一浪高過一浪?該如何看待這一現(xiàn)象?
青年學(xué)者嶄露頭角
“重慶大學(xué)聘用25歲博導(dǎo)的做法并不新鮮，近年來很多高校都在引進(jìn)有能力的青年學(xué)者。”重慶大學(xué)黨委常委、宣傳部部長胡學(xué)斌說。
記者梳理發(fā)現(xiàn)，像馮磊這樣的年輕博導(dǎo)并非首例。2016年，時年26歲的劉明偵成為電子科技大學(xué)材料與能源學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，一度引發(fā)熱議;2018年，時年28歲的胡劍成為華東交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授;2019年7月，時年28歲的李琳成為南方醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師……近年來，90后甚至95后教授、博導(dǎo)不斷涌現(xiàn)，日漸活躍在教學(xué)與科研的舞臺，成為學(xué)術(shù)新星。
通過分析這些90后教授的簡歷，不難發(fā)現(xiàn)，他們大多來自材料工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等學(xué)科，也有部分來自計算機(jī)、農(nóng)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。相對來說，主要集中在理工科類，人文社科類較少，且他們大多發(fā)表了數(shù)量較多的學(xué)術(shù)論文，其中不乏以第一作者身份在《科學(xué)》《自然》《細(xì)胞》等頂尖期刊發(fā)表的論文。
“理工科的創(chuàng)造力和活力需要年輕人，把他們評為導(dǎo)師也符合這類學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。”中國人民大學(xué)教育學(xué)院副院長李立國說。同時他認(rèn)為，和文科相比，理工類學(xué)術(shù)研究的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加明確，這在一定程度上給了年輕人更多展現(xiàn)自身的機(jī)會。
多元評價助力年輕人挑大梁
像馮磊這樣的青年學(xué)者之所以能脫穎而出，除了個人的天賦與努力之外，更有人才評價機(jī)制改革的作用。
長期以來，高校與科研機(jī)構(gòu)通過年限資歷、“帽子”頂數(shù)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)來進(jìn)行人才評價，這樣的評價機(jī)制雖然有其合理之處，但同時也造成了部分有能力的年輕學(xué)者由于“硬條件”限制，無法展現(xiàn)才能。
近年來，“破五唯”成為人才評價機(jī)制改革的趨勢。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，指出高校教師科研評價應(yīng)突出質(zhì)量導(dǎo)向，重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎勵掛鉤，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。
“《總體方案》主要還是想轉(zhuǎn)變評價觀念。在教師評價時，盡可能地從多角度進(jìn)行綜合評價，而不是僅僅依靠單一標(biāo)準(zhǔn)判斷，這也是當(dāng)下高校教師評價的一個基本方向。”中國教科院研究員儲朝暉說。
李立國表示，當(dāng)前我國一流學(xué)科建設(shè)日益激烈，需要不拘一格舉人才、“破五唯”選人才。在這一背景下，大量年輕博導(dǎo)、教授的出現(xiàn)，屬于正常現(xiàn)象。
學(xué)術(shù)評價機(jī)制需更加科學(xué)
這些年輕人能否勝任博士生導(dǎo)師的工作?關(guān)于這一點(diǎn)，不同專家給出了不同的看法。
“100年前的新文化運(yùn)動時期，胡適、陶行知等人都在自己很年輕的時候就擔(dān)任了學(xué)校的重要崗位。”儲朝暉介紹，1917年，時年26歲的陶行知回國，擔(dān)任南京高等師范學(xué)校教授;同年，和陶行知同齡的胡適受聘北京大學(xué)教授。他認(rèn)為，如果青年學(xué)者在自身從事的專業(yè)領(lǐng)域里有足夠的能力，那么就應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)博士生的機(jī)會。“博士生導(dǎo)師是一個工作崗位而非身份，沒有必要把它泛化、標(biāo)簽化。”
李立國則表示，以學(xué)術(shù)水平選拔博導(dǎo)可以理解，但這種方式不具有普遍性，因?yàn)椴┦可鷮?dǎo)師除了要具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平之外，還需要其他經(jīng)驗(yàn)，比如課程授課的經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等。“博導(dǎo)的定位是全方位的，要堅持教書育人、立德樹人，它不能簡單地和科研人員畫等號。”
“人都是需要不斷成長的。”儲朝暉建議，高校可以采取相應(yīng)措施，幫助年輕博導(dǎo)克服經(jīng)驗(yàn)不足的問題，比如實(shí)行針對年輕博導(dǎo)的培養(yǎng)方案、開展博導(dǎo)間的交流活動等。
李立國認(rèn)為，想讓年輕博導(dǎo)真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵是建立一個全面、良性的學(xué)術(shù)評價制度。“目前我們判斷論文水平僅僅以刊物為依據(jù)，這也造成了部分領(lǐng)域的學(xué)術(shù)壟斷。需要建立一個更加科學(xué)的評價機(jī)制，能夠把真正有創(chuàng)建性的、高水平的學(xué)術(shù)論文篩選出來，讓青年教師有更加廣闊的發(fā)展空間。”
“多元化的高校教師評價機(jī)制值得鼓勵，不可能大家都遵從同一模式，關(guān)鍵是篩選程序要客觀公正。”儲朝暉說。(見習(xí)記者 梁昱娟)
