你有沒(méi)有：
在棧道上“水質(zhì)科學(xué)課”？
在城墻前上“數(shù)學(xué)課”？
在千年古塔前做“古建結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”？
在石窟前上“藝術(shù)課”？
01 研學(xué)日記
穿越濕地的“生態(tài)小偵探”
孩子們說(shuō)：
“我覺(jué)得自己像個(gè)科學(xué)家，揭開(kāi)了很多問(wèn)題！”
“我以后也想保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，它們是人類(lèi)的朋友。”
“種下小樹(shù)那一刻，我覺(jué)得自己做了一件大事！”
四年級(jí)的同學(xué)們?cè)诖舜窝袑W(xué)中搖身一變，成了濕地生態(tài)“偵探隊(duì)”。
兩天一夜的奇妙旅程，讓孩子們對(duì)濕地生態(tài)和自然保護(hù)有了全新且深刻的認(rèn)識(shí)。他們透過(guò)靈巧的小手和童真的眼睛，解碼濕地密碼，在蘆葦蕩里尋找生命的痕跡。
【科學(xué)+生態(tài)】 在大自然中做“實(shí)驗(yàn)”
濕地水質(zhì)檢測(cè)
孩子們手持試紙、采樣管，在棧道邊認(rèn)真取水、記錄數(shù)據(jù)，檢測(cè)野鴨湖和飲用水的酸堿度。
他們第一次知道，水的“性格”原來(lái)可以通過(guò)顏色來(lái)讀懂，也明白了水質(zhì)好壞會(huì)直接影響濕地動(dòng)物的生存。
生態(tài)浮島搭建
在觀察站，孩子們動(dòng)手用環(huán)保材料搭建“迷你生態(tài)浮島”，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我凈化原理。浮島可以為水鳥(niǎo)提供棲息地，也是保護(hù)濕地生態(tài)多樣性的好幫手！
原來(lái)蘆葦中的小鳥(niǎo)鳥(niǎo)巢是為了防止野獸偷吃鳥(niǎo)蛋，庇護(hù)所如果搭建的牢固，可以站上一個(gè)孩子都不會(huì)塌壞。
金屬探測(cè)環(huán)保行動(dòng)
在“叢林探險(xiǎn)區(qū)”，孩子們都配備了專(zhuān)業(yè)金屬探測(cè)器，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用技巧，并在劃定區(qū)域內(nèi)安全作業(yè)。
孩子們親手清理了危害鳥(niǎo)類(lèi)棲息的金屬物品，同時(shí)掌握了實(shí)用的探測(cè)技能，更深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。這場(chǎng)寓教于樂(lè)的環(huán)保實(shí)踐，讓保護(hù)生態(tài)的種子在他們心中生根發(fā)芽！
【觀察+實(shí)踐】 我在心里種下一顆種子
望遠(yuǎn)鏡DIY
專(zhuān)業(yè)望遠(yuǎn)鏡配上好奇的眼睛，同學(xué)們?cè)谟^鳥(niǎo)平臺(tái)上認(rèn)真觀察那些可愛(ài)的濕地常客。老師邊講解鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)性，邊引導(dǎo)大家思考：候鳥(niǎo)為什么遷徙？鳥(niǎo)巢為什么要建得高？
在老師指導(dǎo)下，孩子們還自己動(dòng)手組裝了一個(gè)簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，學(xué)習(xí)了如何調(diào)節(jié)焦距、穩(wěn)定持鏡，以及它的工作原理及野外用途。
保護(hù)濕地，種樹(shù)有責(zé)
還有什么能比植樹(shù)更有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的呢？
孩子們親手種下一棵棵比他們還高的樹(shù)苗，學(xué)習(xí)了種植方法，掌握了樹(shù)木在保持水土、凈化空氣中的重要作用。
有人悄悄給小樹(shù)取了名字，還有人寫(xiě)下紙條“希望你快快長(zhǎng)大，給鳥(niǎo)兒一個(gè)家”。這不僅是一次勞動(dòng)實(shí)踐，更是一堂關(guān)于責(zé)任與守護(hù)的“綠色教育課”。
一邊是春風(fēng)拂面、鳥(niǎo)鳴悠揚(yáng)的濕地課堂，
另一邊則是城墻巍峨、石窟千年的古都，
三天兩晚的“時(shí)空穿梭”，
讓五年級(jí)的娃們?cè)趯?shí)地探訪中觸摸文化，
從讀一座城的故事開(kāi)始。
02研學(xué)日記 聆聽(tīng)歷史的回聲
孩子們說(shuō)：
“我以為歷史只在書(shū)里，現(xiàn)在知道，原來(lái)它是可以走進(jìn)去的。”
“拼斗拱的時(shí)候，我就是一名工程師！”
“換上青衣的戲服，我在講述真正的中國(guó)故事。”
“我知道為什么古人能蓋那么神奇的塔了。”
【工程+結(jié)構(gòu)力學(xué)】
從木塔與斗拱里發(fā)現(xiàn)“古建科技感”
在懸空寺與應(yīng)縣木塔的探訪中，孩子們走進(jìn)了一場(chǎng)跨越千年的“古建工程課”。
孩子們第一次面對(duì)一座“完全由木頭拼出來(lái)的高塔”。沒(méi)有一顆釘子，卻屹立千年，這比任何一場(chǎng)物理課都震撼。
懸空寺飛梁托梁、巖壁嵌柱的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，讓孩子們理解了力學(xué)在古建筑中的巧妙運(yùn)用，學(xué)會(huì)了思考建筑選址與設(shè)計(jì)的背后邏輯，發(fā)現(xiàn)“建筑也是一門(mén)科學(xué)”。
孩子們通過(guò)結(jié)構(gòu)拆解、實(shí)地觀察，了解古建筑中的“榫卯結(jié)構(gòu)”原理，思考其“抗震”“抗風(fēng)”的建筑邏輯。在專(zhuān)家指導(dǎo)下大家進(jìn)行斗拱拼搭模型的練習(xí)，一層層結(jié)構(gòu)搭建，不僅鍛煉了空間感，更訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)協(xié)作與動(dòng)手能力。
【藝術(shù)鑒賞】 用手與眼還原千年藝術(shù)
云岡石窟，被譽(yù)為“石頭上的博物館”，是孩子們第一次親眼見(jiàn)到的千年藝術(shù)杰作。走入洞窟，近距離觀摩“飛天”“千佛”“佛面”等石雕藝術(shù)，理解不同時(shí)期石窟造像的藝術(shù)語(yǔ)言。
小學(xué)藝術(shù)課堂上學(xué)過(guò)的雕塑、壁畫(huà)，在云岡成為真實(shí)的觸點(diǎn)。大家親手進(jìn)行壁畫(huà)臨摹與修復(fù)體驗(yàn)，并跟隨老師觀察人物造型、服飾細(xì)節(jié)、線條勾勒方式，手中畫(huà)筆感受了千年前匠人的精妙構(gòu)思，完成了一場(chǎng)穿越時(shí)空的美術(shù)課。
【非遺體驗(yàn)課】 用身體記住傳統(tǒng)文化
在“非遺體驗(yàn)課”中，孩子們換上青衣，跟隨老師學(xué)習(xí)唱腔、甩袖、轉(zhuǎn)身、手勢(shì)等山西傳統(tǒng)戲曲“耍孩兒”的基本動(dòng)作。
從念白節(jié)奏到身段神態(tài)，將語(yǔ)文課中學(xué)到的“人物塑造”“語(yǔ)言節(jié)奏”與傳統(tǒng)戲劇的表現(xiàn)形式結(jié)合，孩子們對(duì)“角色”與“情感”的理解更加立體生動(dòng)。
HAPPY LEARNING
他們?cè)谟|摸石窟時(shí)懂得了敬畏，
在拼搭斗拱時(shí)學(xué)會(huì)了邏輯，
在表演戲曲時(shí)讀懂了傳承。
學(xué)習(xí)，從不只是“寫(xiě)在本子上的事情”。
研學(xué) 我們一起去探索、去發(fā)現(xiàn)
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