說(shuō)起安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“阜陽(yáng)五中”)校長(zhǎng)苗維愛(ài)，在阜陽(yáng)當(dāng)?shù)兀藗兛偸琴澴u(yù)有加。這位年輕的校長(zhǎng)以強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的辦學(xué)理念，將一個(gè)個(gè)薄弱校變?yōu)楫?dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)校。通過(guò)引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)每一個(gè)普通學(xué)生等做法和先進(jìn)的管理理念，他正帶領(lǐng)著阜陽(yáng)五中走向蓬勃發(fā)展的康莊大道。
質(zhì)疑聲中接手改制校
2014年，苗維愛(ài)從阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)任阜陽(yáng)五中校長(zhǎng)，剛?cè)敫逢?yáng)五中，他就遭到了不少質(zhì)疑。
“一位初中校長(zhǎng)懂高中教學(xué)業(yè)務(wù)嗎?”“咱們五中現(xiàn)在已經(jīng)走下坡路了，來(lái)了神仙估計(jì)也沒(méi)用。”面對(duì)質(zhì)疑，苗維愛(ài)擺正心態(tài)，“這是一種合理的懷疑，說(shuō)明教師們希望有一位干實(shí)事的校長(zhǎng)出來(lái)帶路”。
阜陽(yáng)五中原為阜陽(yáng)一中下屬的分校，2011年脫離母體，自立門(mén)戶(hù)。交到苗維愛(ài)手中時(shí)，雖然學(xué)校已有三年獨(dú)立辦學(xué)經(jīng)歷，但依然問(wèn)題不少。
改制之初，學(xué)校教學(xué)條件、辦公條件簡(jiǎn)陋，教育教學(xué)質(zhì)量不高，一批經(jīng)驗(yàn)豐富、成果突出的教學(xué)名師因?qū)W(xué)校發(fā)展前景不看好而紛紛離去，學(xué)校師資隊(duì)伍陡然陷入了捉襟見(jiàn)肘的境地。
教師外出參賽，一次次鎩羽而歸，能得到市級(jí)二等獎(jiǎng)就已不易，能拿得出手的論文也寥寥無(wú)幾，學(xué)校的生源質(zhì)量直線(xiàn)下降。改制當(dāng)年，學(xué)校居然沒(méi)有完成招生計(jì)劃。連續(xù)幾年，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，學(xué)生管理工作非常吃力，德育工作乏善可陳。
“你們學(xué)校的班主任怎么幾乎都是剛畢業(yè)的大學(xué)生?那么年輕能管得住學(xué)生嗎?”外界質(zhì)疑聲不斷，然而更嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)校教師隊(duì)伍的整體懈怠和不自信。“這么差的生源，我怎么能教出好成績(jī)?”教師們的抱怨之聲，讓苗維愛(ài)認(rèn)識(shí)到了重塑教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路的重要性。
苗維愛(ài)深知，為充分發(fā)揮每名教師的智慧和力量，學(xué)校必須制定一整套規(guī)章制度，使一切工作有章可循。在他的積極推動(dòng)下，學(xué)校制定了先進(jìn)班集體評(píng)選辦法、教師年度考核細(xì)則等方案，并實(shí)施教師日常考勤。
制度剛推行，即遇到了不小的阻力。多年來(lái)，松散的管理體系讓教師們?cè)缫蚜?xí)慣“有課就來(lái)，沒(méi)課就跑”的工作狀態(tài)，突然間的考勤讓不少教師非常抵觸。苗維愛(ài)并未停下改革步伐，而是將制度壓力與激勵(lì)相結(jié)合，實(shí)施教職工獎(jiǎng)勵(lì)分配制度。
在一次性獎(jiǎng)勵(lì)分配上，學(xué)校打破平均主義，能者多得，優(yōu)質(zhì)多酬，向教學(xué)一線(xiàn)和班主任隊(duì)伍傾斜，合理拉開(kāi)差距。同時(shí)，依據(jù)教師工作情況和教育教學(xué)效果，向省市推薦“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“先進(jìn)個(gè)人”，對(duì)于教學(xué)競(jìng)賽獲得突出成績(jī)的，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)嘉獎(jiǎng)并大力宣傳，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)激勵(lì)作用。
談到苗維愛(ài)，教師何興達(dá)心里滿(mǎn)是感激。這個(gè)剛剛畢業(yè)三年的小伙子，經(jīng)過(guò)幾輪比賽，終于拿到了參加全國(guó)生物課堂教學(xué)評(píng)比的機(jī)會(huì)。苗維愛(ài)先后多次組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)、全體教師聽(tīng)何興達(dá)講課，共同研究解決課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題。一個(gè)月后，喜訊傳來(lái)，何興達(dá)榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
短短幾年，全校近130名教職工中，已有37人次在國(guó)家級(jí)教學(xué)錄像課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，55人次在省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)以上的教師占比達(dá)70%。
屢次扭轉(zhuǎn)薄弱校的生存危機(jī)
作為教育部“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員，近年來(lái)，苗維愛(ài)在區(qū)域協(xié)同發(fā)展中展現(xiàn)著名校長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)作為，主動(dòng)幫扶一所鄉(xiāng)村中學(xué)，積極搭建城鄉(xiāng)教育溝通的橋梁，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
2014年，因?yàn)橐淮稳「咧行ｉL(zhǎng)培訓(xùn)，阜陽(yáng)市大田中學(xué)校長(zhǎng)秦德成與苗維愛(ài)結(jié)識(shí)，自此拉開(kāi)了兩校結(jié)對(duì)的情緣。
在秦德成看來(lái)，苗維愛(ài)給了他很多治校啟示。長(zhǎng)期以來(lái)，大田中學(xué)受制于地理位置偏遠(yuǎn)、生源不佳等因素，發(fā)展十分受限。“以前只想著把學(xué)生文化課成績(jī)提上去，但是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到這點(diǎn)太難了。是苗校長(zhǎng)提點(diǎn)了我，可以走藝體特色發(fā)展的道路。”秦德成說(shuō)。自此后，大田中學(xué)本科達(dá)線(xiàn)率年年直線(xiàn)攀升。
在苗維愛(ài)看來(lái)，一所學(xué)校發(fā)展得好、走得長(zhǎng)遠(yuǎn)的核心在于教師。自2014年阜陽(yáng)五中與大田中學(xué)結(jié)對(duì)至今，學(xué)校每年都派出40人左右的幫扶團(tuán)隊(duì)到大田中學(xué)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)等活動(dòng)，為這所農(nóng)村中學(xué)輸送了大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
苗維愛(ài)告訴前去支教的老師們，一定要把自己如何獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的故事講清楚，把自己認(rèn)為最有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳輸給大田中學(xué)的老師們。“教師有了成就感和幸福感，學(xué)校才能活起來(lái)。”從阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到阜陽(yáng)五中，苗維愛(ài)一直注重教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，而在幫扶弱校的過(guò)程中，苗維愛(ài)也傾力幫助其他學(xué)校打造一支“帶不走的教師隊(duì)伍”。
當(dāng)苗維愛(ài)還在阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，就創(chuàng)造了三年間把阜陽(yáng)市第十七中學(xué)這所位于城鄉(xiāng)接合部、生存岌岌可危的中心學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槭屑?jí)優(yōu)質(zhì)校的奇跡。阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年輸送十幾位骨干教師前往阜陽(yáng)市第十七中學(xué)任教，兩校教師同步教研、同步參賽，苗維愛(ài)將自己在阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)一步步把教師隊(duì)伍帶起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給這所學(xué)校。如今，阜陽(yáng)市第十七中學(xué)已躋身名校行列，教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校越來(lái)越好，又吸引了更多優(yōu)秀教師的加入，大量流失的生源也迅速回歸。
2019年，學(xué)校開(kāi)展面向四川涼山州的教育幫扶行動(dòng)，經(jīng)過(guò)多方面考慮，最終選定張虎和葉蓉兩位教師前往涼山州越西縣二中支教。苗維愛(ài)希望兩位支教教師，不僅要當(dāng)好一名普通的老師，更要為支教學(xué)校帶去全新的教育教學(xué)理念。兩位教師不負(fù)眾望，積極向支教學(xué)校建言獻(xiàn)策，受到了越西二中教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
近年來(lái)，苗維愛(ài)已在國(guó)培計(jì)劃校長(zhǎng)班、教育部“影子培訓(xùn)”校長(zhǎng)班、長(zhǎng)三角名校長(zhǎng)班、阜陽(yáng)師范學(xué)院等舉辦了數(shù)十場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告，交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步展現(xiàn)出一位名校長(zhǎng)在區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
管理讓人和學(xué)校互相成就
作為一校之長(zhǎng)，要求教師做到的，苗維愛(ài)首先做到。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件，苗維愛(ài)曾多方奔走呼吁，積極爭(zhēng)取了一些基建項(xiàng)目，使得校園面貌煥然一新。校園環(huán)境的美化和辦學(xué)條件的完善，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師隊(duì)伍成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。
管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在阜陽(yáng)五中，不僅有科學(xué)的制度引導(dǎo)，更有柔性的人文關(guān)懷。學(xué)校從上到下無(wú)不佩服這位說(shuō)話(huà)和氣幽默、做事雷厲風(fēng)行的校長(zhǎng)。
“不能把自己看成是一個(gè)管理者，而要把自己看成是一座‘橋梁’，主動(dòng)連接師生，為他們排憂(yōu)解難，努力做到政策暖人、感情留人、行動(dòng)感人、管理激人。”苗維愛(ài)常與年級(jí)主任直接溝通，在注重年級(jí)管理效益的同時(shí)，他更多關(guān)注年級(jí)管理者的心理和情緒狀態(tài)。
在學(xué)校班主任位盼芹看來(lái)，苗維愛(ài)是學(xué)校的引領(lǐng)者，同時(shí)也是老師們的同行者。受疫情影響，去年5月初，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的線(xiàn)上教學(xué)后，高三學(xué)生返校，面對(duì)延期高考給學(xué)生帶來(lái)的影響，高三年級(jí)教師們承受的壓力空前。在長(zhǎng)達(dá)20多天的封校時(shí)間里，苗維愛(ài)與教師們同在學(xué)校吃住，及時(shí)關(guān)注他們的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，給予心理上的寬慰，解除他們的后顧之憂(yōu)。
與此同時(shí)，苗維愛(ài)對(duì)學(xué)生們也傾注了父親般的愛(ài)。初來(lái)阜陽(yáng)五中之時(shí)，苗維愛(ài)得知學(xué)校近70%的孩子為留守兒童。“這么多孩子在需要父母呵護(hù)的時(shí)候，卻難以有父母陪伴左右，教師要將愛(ài)作為對(duì)學(xué)生的首要責(zé)任。”在全體教師大會(huì)上，苗維愛(ài)反復(fù)提及這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
如今，“大美五中，大愛(ài)五中”的校園文化成了學(xué)校的金字招牌。每逢中秋、端午等節(jié)日，苗維愛(ài)都要陪著學(xué)生們一起度過(guò)。
除此之外，苗維愛(ài)還特別關(guān)心貧困家庭的學(xué)生，要求各班級(jí)在“愛(ài)心助力包”的基礎(chǔ)上為他們額外配備純牛奶，盡最大可能保障這些學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)需求。
同時(shí)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題也是苗維愛(ài)心中的大事。苗維愛(ài)要求學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)必須下沉到責(zé)任班級(jí)，每人認(rèn)領(lǐng)一批需要重點(diǎn)幫扶的學(xué)生，實(shí)時(shí)關(guān)注他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期與他們進(jìn)行面對(duì)面溝通，及時(shí)排解他們的心理壓力。
人和學(xué)校互相成就，在苗維愛(ài)的帶領(lǐng)下，阜陽(yáng)五中先后獲得“全國(guó)和諧校園先進(jìn)學(xué)校”“全國(guó)青少年足球特色學(xué)校”“全國(guó)國(guó)防教育特色示范校”“全國(guó)零犯罪學(xué)校”等一系列榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的跨越。
