創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，是會(huì)思考的行動(dòng)者。要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才，職業(yè)學(xué)校必須探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)。

職業(yè)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)不是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里的“研究”，不是研究者在文獻(xiàn)資料里的“研究”，而應(yīng)是在“做”的情境中的“研究”。比如，在機(jī)械類專業(yè)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中設(shè)計(jì)“拆裝減速器”的項(xiàng)目，讓學(xué)生在拆裝減速器的過(guò)程中“研究”減速器有何功能、如何實(shí)現(xiàn)及其結(jié)構(gòu)有何作用等問(wèn)題，并在小組之間的PK中不斷地深化“研究”，讓學(xué)生們覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

職業(yè)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)不能局限在某一門(mén)課程，要引導(dǎo)學(xué)生跨越課程和專業(yè)，甚至走出學(xué)校，讓學(xué)生在更加開(kāi)放、真實(shí)的“做”的情境中“研究”。比如，我們?cè)囍尰@球隊(duì)的學(xué)生輪流“做”裁判、教練，從不同的視角“研究”籃球技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，并讓他們參與業(yè)余俱樂(lè)部聯(lián)賽，在真實(shí)的情境中“研究”更有策略、效率的打球方式。

職業(yè)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)不只是“研究”，還要通過(guò)“研究”出作品。比如，我們?cè)凇秷D案與裝飾》課程中開(kāi)設(shè)“墻繪”的項(xiàng)目，為學(xué)校繪制文化墻。當(dāng)稚嫩卻頗有設(shè)計(jì)感的作品出現(xiàn)在墻上的時(shí)候，藝術(shù)學(xué)院的老師紛紛來(lái)找我，說(shuō)他們的學(xué)生也提出要參與“墻繪”。

職業(yè)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)不能停留于作品，更要使作品能夠成為產(chǎn)品、商品。就比如在2020年長(zhǎng)三角職業(yè)教育新航線論壇上，我校展示了“蜀山南街”“東坡書(shū)院”“前墅龍窯”“陶禮物語(yǔ)”“陶包相會(huì)”五節(jié)課。“蜀山南街”“東坡書(shū)院”“前墅龍窯”是為來(lái)丁蜀鎮(zhèn)體驗(yàn)“紫砂陶文化”旅游者、游學(xué)者提供的服務(wù)(產(chǎn)品)，而“陶禮物語(yǔ)”“陶包相會(huì)”開(kāi)發(fā)的茶葉罐及其包裝，是與金陵高職校合作開(kāi)發(fā)、以“斛仙”為名的霍邱石斛茶禮品。這些讓大家對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)驚嘆不已。

(作者：劉煒杰，系江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)，長(zhǎng)三角地區(qū)中等職業(yè)教育一體化發(fā)展名師工作室領(lǐng)銜人)