“班級(jí)日志”制度，是在班主任的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)班級(jí)日常進(jìn)行管理和記錄的制度。它對(duì)優(yōu)化班風(fēng)、樹(shù)立主人翁意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)家長(zhǎng)配合等方面有著積極作用。在實(shí)施該制度的過(guò)程中，班主任應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用富有正能量的語(yǔ)言反饋問(wèn)題并提出建議，讓其他同學(xué)感受到被尊重，從而積極解決問(wèn)題，提升幸福感，最終形成和諧的班級(jí)管理模式。
情景再現(xiàn)
充滿溫度的“班級(jí)日志”
“近日，我班出現(xiàn)男生扔粉筆的現(xiàn)象，李老師今天跟幾位同學(xué)進(jìn)行溝通，請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)公物，注意教室衛(wèi)生，安全第一。明天期中考試，大家好好復(fù)習(xí)，晚上早點(diǎn)休息，拿出最好的狀態(tài)考出理想的成績(jī)!今天是何同學(xué)生日，七(4)班全體師生祝你生日快樂(lè)!”
“今天七八節(jié)語(yǔ)文培優(yōu)的同學(xué)開(kāi)始了課程，希望這次參加培優(yōu)的同學(xué)珍惜機(jī)會(huì)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不負(fù)學(xué)校和老師的期望。送給同學(xué)們一句話：現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動(dòng)。”
“我對(duì)我們班同學(xué)提出以下三點(diǎn)建議：第一，利用課間及晚上做完作業(yè)以后碎片化的時(shí)間刷一刷數(shù)學(xué)題。上個(gè)星期，李老師已經(jīng)向我們發(fā)出這個(gè)倡議，希望數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)能夠率先行動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;第二，清明節(jié)假期之后，我們的英語(yǔ)合唱節(jié)很快就要舉行，同學(xué)們一定要大聲唱出來(lái)并背下歌詞，抽空練習(xí)，為班級(jí)爭(zhēng)光;第三，‘我的生活我自理’活動(dòng)這星期開(kāi)始，今天發(fā)了一張登記表，請(qǐng)家長(zhǎng)督促每個(gè)同學(xué)做家務(wù)，并填寫(xiě)在表上，持續(xù)一周，我們這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得才有意義。奮斗沒(méi)有終點(diǎn)，任何時(shí)候都是一個(gè)新起點(diǎn)。相信通過(guò)我們的努力，同學(xué)們都會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。”
……
這是我班值日的學(xué)生寫(xiě)的班級(jí)日志。多年來(lái)，我?guī)У陌嗉?jí)都實(shí)行班級(jí)日志制度。最初由值日班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)日常進(jìn)行客觀記錄，采用表格的方式，包括出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表、作業(yè)等，一周一次量化統(tǒng)計(jì)，每周班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)。后來(lái)我征求學(xué)生的意見(jiàn)，大家提出了一些問(wèn)題：每天一頁(yè)浪費(fèi)紙張，偌大的A4紙只有寥寥數(shù)字;固定表格只需要在“優(yōu)良差”中做相應(yīng)的選擇，記錄下來(lái)的幾乎都是違反紀(jì)律等不好的事情;缺少個(gè)性化的表達(dá)和積極情緒的傳遞。于是，我進(jìn)行了優(yōu)化：紙質(zhì)記錄變成電子文檔;查閱對(duì)象除了班主任和學(xué)生，還有QQ群里的老師和家長(zhǎng);反饋內(nèi)容除了幾個(gè)固定項(xiàng)目，字里行間要有對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)和關(guān)心，以及對(duì)班級(jí)問(wèn)題的思考和建議。在實(shí)施過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生更傾向于指出班級(jí)存在的問(wèn)題，而不是點(diǎn)名批評(píng)個(gè)別同學(xué)，把白紙黑字當(dāng)成記錄孩子問(wèn)題的鐵證，把焦慮傳遞給家長(zhǎng)。
學(xué)生在值日的過(guò)程中也有不少收獲和體會(huì)。有學(xué)生說(shuō)：“為了寫(xiě)好班級(jí)日志，我要求自己在學(xué)校完成部分作業(yè)，在家也會(huì)下意識(shí)地提高效率。班級(jí)日志既讓我鍛煉了寫(xiě)作能力，還讓我成為了更好的自己。”還有學(xué)生表示：“我不喜歡在值周反饋中寫(xiě)某某同學(xué)又遲到了，某某同學(xué)昨晚又有一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。如果他的父母看到了，把他痛批一頓，我也覺(jué)得不忍心，我們都是學(xué)生，站在相同的角度，不說(shuō)完全理解，也是大致知悉，我希望我值周的過(guò)程中大家看到的我不是一副怨恨和死氣沉沉的樣子，而是多鼓勵(lì)、多傳遞溫暖的形象。”
分析解答
公平公開(kāi)，全面發(fā)展
有利于搭建公平公開(kāi)的管理模式。班干部是班主任管理學(xué)生的主要助手，但在實(shí)際工作中往往出現(xiàn)幾個(gè)人管理幾十個(gè)人，甚至一個(gè)人管理幾十個(gè)人的局面。班干部也只是學(xué)生，看問(wèn)題有時(shí)候不夠全面，如果因?yàn)槟承┱`會(huì)造成人際關(guān)系緊張，甚至影響到班級(jí)管理，就得不償失了。因此，建立人人參與的班級(jí)日志制度，讓全班學(xué)生參與到班級(jí)管理中，有利于形成公平公正的班級(jí)氛圍。
有利于減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。“教師的勞動(dòng)，是一種科學(xué)的也是藝術(shù)的創(chuàng)造。”在班級(jí)管理中，只有樹(shù)立全面放手的思想意識(shí)、讓學(xué)生自控自主地學(xué)習(xí)和管理，該減的減，該丟的丟，把思考、體驗(yàn)、說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生，班主任在解放自己的同時(shí)，才有更多的精力投入到教育教學(xué)研究中，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
有利于形成家校合力。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同承擔(dān)責(zé)任，彼此協(xié)調(diào)和銜接，才能真正教育好孩子。學(xué)校教育側(cè)重于知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，家庭教育主要是對(duì)人格和品質(zhì)進(jìn)行塑造。家長(zhǎng)上班忙碌，班級(jí)日志可以讓家長(zhǎng)更全面地了解孩子的在校情況，滿足家庭多樣化教育的需求，促進(jìn)家校溝通，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的融合。
策略引導(dǎo)
正面引導(dǎo)，積極反饋
值周班長(zhǎng)+輪流值日
首先，班主任可設(shè)置值周班長(zhǎng)制。我班的值周班長(zhǎng)每半個(gè)學(xué)期，根據(jù)期中期末成績(jī)及表現(xiàn)，由同學(xué)們選舉產(chǎn)生。值周班長(zhǎng)選舉輪換，可以激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心，有利于班級(jí)管理的穩(wěn)定，形成學(xué)比趕超的學(xué)風(fēng)。同時(shí)，班主任要讓每個(gè)學(xué)生輪流參與班級(jí)日常管理，使學(xué)生均有機(jī)會(huì)為班級(jí)服務(wù)，都能得到鍛煉，體會(huì)到做班干部的承擔(dān)和責(zé)任。我班有個(gè)紙匣，里面有全班同學(xué)的名字。我們采用抽簽的方式，讓每個(gè)學(xué)生輪流參與班級(jí)日常管理，如果有同學(xué)忘了，則由值周班長(zhǎng)提醒。
班級(jí)日志制度設(shè)立之初，我班學(xué)生不知道怎么反饋，值周班長(zhǎng)挑起大梁，每人反饋一周，第二天在班上交流。經(jīng)過(guò)幾位值周班長(zhǎng)的嘗試，其他學(xué)生對(duì)反饋內(nèi)容、表達(dá)風(fēng)格都了然于心，輪到自己反饋的時(shí)候，就能游刃有余。
量化統(tǒng)計(jì)+班會(huì)總結(jié)
班主任可設(shè)置電子表格，由值日學(xué)生客觀記錄班級(jí)日常情況。我班的班級(jí)日志分為出勤紀(jì)律、作業(yè)衛(wèi)生、教學(xué)反饋、班級(jí)亮點(diǎn)、我的思考五個(gè)部分。課間時(shí)間較短，值日同學(xué)經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，在學(xué)校只需客觀記錄前三項(xiàng)，班級(jí)亮點(diǎn)和我的思考這兩項(xiàng)，由值日同學(xué)回家后經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)下來(lái)，并發(fā)到家長(zhǎng)群里供同學(xué)、家長(zhǎng)、老師查閱。記錄情況每周量化統(tǒng)計(jì)一次，并在當(dāng)周的班會(huì)課上進(jìn)行總結(jié)。
在實(shí)施過(guò)程中，班主任要注意引導(dǎo)值日學(xué)生客觀規(guī)范地記錄，既不走過(guò)場(chǎng)，也不回避問(wèn)題。比如上課講話，科任老師點(diǎn)名提醒或批評(píng)的才算;檢查背書(shū)分為“熟練”“不太熟”“老師提問(wèn)時(shí)不會(huì)背，但放學(xué)前已補(bǔ)”等;作業(yè)欠交名單寫(xiě)到黑板，如果和實(shí)際情況有出入，可以去值周班長(zhǎng)處糾正。只有客觀反饋與積極引導(dǎo)相結(jié)合，借助輿論建立激勵(lì)機(jī)制，才能鞭策學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“自律、自控、自主”的班級(jí)養(yǎng)成目標(biāo)。
定期考核+家校聯(lián)動(dòng)
班級(jí)日志觸動(dòng)最大的首先是值日生本人，至少在值日當(dāng)天學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，同時(shí)仔細(xì)觀察班上的人和事，對(duì)不良現(xiàn)象和好人好事做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，結(jié)合班級(jí)當(dāng)天的“大事”表達(dá)自己的思考。在這個(gè)過(guò)程中，值日生要“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”。例如，當(dāng)值日生建議同學(xué)利用碎片化時(shí)間背英語(yǔ)，或表?yè)P(yáng)班級(jí)有不少同學(xué)放學(xué)后去操場(chǎng)跑步時(shí)，不僅是對(duì)其他同學(xué)的建議和鼓勵(lì)，同時(shí)也是自我約束的過(guò)程。因此，每過(guò)一段時(shí)間，班主任可針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行考核，考核標(biāo)準(zhǔn)是自己反饋的、建議的做到越多，進(jìn)步越大，等級(jí)越高。
此外，班主任要將班級(jí)日志對(duì)家長(zhǎng)公開(kāi)，家長(zhǎng)可通過(guò)班級(jí)群隨時(shí)查看班級(jí)日志，及時(shí)了解孩子的在校情況、教師的教學(xué)情況等，有助于家長(zhǎng)在更好地督促孩子的同時(shí)，積極對(duì)班級(jí)管理提出建議，促進(jìn)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，讓班級(jí)日志制度形成良性循環(huán)。
