編者按

為總結提升我省中小學(幼兒園)心理健康教育成效和經(jīng)驗，在省教育研究院開展的中小學(幼兒園)心理健康教育優(yōu)秀教學成果征集活動中，339項優(yōu)秀成果脫穎而出，集中體現(xiàn)出我省心理健康教育工作的質量和水平。現(xiàn)對部分優(yōu)秀成果進行系列在線展示，推動相互交流學習，幫助各地和學校系統(tǒng)性、創(chuàng)新性開展心理健康教育工作。

南海區(qū)是教育部首批“全國中小學心理健康教育示范區(qū)”，全區(qū)現(xiàn)有234名專職心理教師，有廣東省中小學心理健康教育特色學校9所，全國中小學心理健康教育特色學校1所。本期展示該區(qū)三項獲獎成果，分別是：華南師范大學附屬中學南海實驗高級中學《架起溝通的橋梁——高中新生心理檔案三維應用案例》、佛山市南海區(qū)桂華中學《創(chuàng)特色團康，育“三心”學子——桂華中學特色心理團康活動的開展》、佛山市南海區(qū)信息技術學校《父母教養(yǎng)方式視域下提高中職生心理彈性的策略探索》。

華南師范大學附屬中學南海實驗高級中學《架起溝通的橋梁——高中新生心理檔案三維應用案例》成果展示

心理檔案“三維應用”模式依據(jù)積極心理學理論致力于全體學生的心理成長，除了關注心理檔案預防心理危機的功能外，更注重心理檔案對師生溝通、學生個人發(fā)展指導及學校教育教學工作的積極影響。

“三維應用”模式即“聯(lián)合篩查分級處理”、“學生個人發(fā)展指導”及“班級教育教學指導”，如下圖所示。

心理檔案“三維應用”模式

“聯(lián)合篩查分級處理”指使用多個量表聯(lián)合測試及分析，針對不同的結果進行分等級處理。

“學生個人發(fā)展指導”指對學生本人公開部分測試結果的解答，心理老師注重選取學生個性特征中的優(yōu)勢項目進行“一對一”講解，肯定學生的優(yōu)點，針對可開發(fā)的潛能項目提出個性化發(fā)展指導。

“班級教育教學指導”指形成班級總體測試結果分析報告協(xié)助班主任了解學生的心理健康狀態(tài)、能力與個性特征等心理特質，為教育教學提供科學指導。

心理檔案“三維應用”模式能有效發(fā)揮心理檔案的篩查功能;快速拉近學生與心理老師的距離，建立良好的信任關系，學生樂意主動預約心理老師，心理輔導預約率100% 。心理測試結果的個性化解讀能讓學生更好地認識與發(fā)展自我;100%的班主任肯定心理檔案的重要性及科學性，認為心理檔案能幫助他們清晰了解班級學生的心理特點，有助于因材施教。

學生對測試結果個性化解讀的感悟

佛山市南海區(qū)桂華中學《創(chuàng)特色團康，育“三心”學子——桂華中學特色心理團康活動的開展》成果展示

桂華中學作為廣東省國家級示范性普通高中，一直重視學生的素質教育。2011年，學校提出“靜心+責任心+信心”(簡稱“三心”)的教育教學理念。為推進“三心”教育，培養(yǎng)學生的積極人格品質，學校把心理團康活動與“三心”教育有機結合，形成了具“桂華”特色的心理團康活動模式。

一、因材施教。

根據(jù)學生的心理特點，各年級的團康設計有不同的側重點：高一側重“靜心”教育，高二側重“責任心”教育，高三側重“信心”教育。

二、因地制宜。

根據(jù)高中課程安排緊密，每次參與團隊心理健康輔導(簡稱“團康”)人數(shù)特別多的實際(少則一個班，多則一個年級)，在團康設計時會根據(jù)參與人數(shù)，靈活、科學地選擇和設計游戲，并動員科任老師、年級長等作為小導師參與其中。同時，購買豐富的團康道具，提升學生參與熱情。

三、因勢而謀。

每個學期把全校的心理團康活動安排列在德育行事歷里，保證心理團康活動能常規(guī)化開展。經(jīng)過近10年的探索和實踐，已開發(fā)出一系列主題化的心理團康活動，具體安排如下：

心理團康活動已成為最受學生歡迎的校園活動之一。在問卷調查和訪談中發(fā)現(xiàn)，心理團康活動確實幫助了學生培養(yǎng)“三心”，“寬容”“社會智商”“感恩”“合作”“樂觀”等積極人格品質都得到了提升。

佛山市南海區(qū)信息技術學校《父母教養(yǎng)方式視域下提高中職生心理彈性的策略探索》成果展示

中職教育階段是學生轉變角色和社會化學習的轉折期，同時也是生理和心理發(fā)展的劇變期，他們不僅經(jīng)歷由初中升入職業(yè)中學的轉變，還要經(jīng)歷學生身份向勞動者的轉變。加之社會不斷發(fā)展的要求，中職生面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。對困境的適應和壓力問題的應對直接影響著他們身心健康的良好發(fā)展，也是他們心理彈性水平的直接體現(xiàn)。如何幫助他們順利應對逆境是重要的教育課題。而家庭是除學校外中職生的主要活動場所，父母在家庭中的教養(yǎng)角色對子女心理彈性的發(fā)展起著無可替代的作用，主要體現(xiàn)在其與父母之間的互動，包括身體和精神上的相互作用，即父母教養(yǎng)方式。

為此，本研究梳理并分析了心理彈性與父母教養(yǎng)方式的相關研究。在研究結果的基礎上，從父母教養(yǎng)方式視域下，提出更適切中職生父母提高子女心理彈性的具體建議：在教養(yǎng)過程中，中職生父母應用多元智能的視角看待子女的能力，理解和尊重子女的發(fā)展特點，賦予子女一定的自由，及時鼓勵和支持子女應對問題，做子女溫馨的港灣，提供長足的情感溫暖，滿足子女安全、歸屬、自尊和愛等心理需求，從而使心理彈性要求的問題解決能力、自我效能感、共情能力等自然地生長出來，提高子女的心理彈性。