疫情讓人與人拉開距離，孩子們也通過各種方式，目睹了疫情百態(tài)。9月，孩子們即將帶著這些烙印、這些感知、這些習(xí)慣，來到一座座“生長(zhǎng)中”的校園。

“每個(gè)人都是重要的”是中關(guān)村四小的核心價(jià)值，也讓我們?cè)谔魬?zhàn)和機(jī)遇中找到定力。因此，為師生返校做充分的準(zhǔn)備，我們首先應(yīng)從兒童發(fā)展的角度思考：兒童需要什么?該怎樣引導(dǎo)兒童的發(fā)展?為此，我們需要——

營(yíng)造安全、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子的第三位老師，影響力不可小覷。孩子們需要有充分安全保障的物理環(huán)境，更需要擁有安全和歸屬感、能夠相互支持的心理環(huán)境。

我們相信，校園里的每一點(diǎn)變化都逃不過孩子們的“火眼金睛”，他們可以捕捉到環(huán)境傳遞的訊息：看到笑容，就會(huì)溫暖;聽到問候，就會(huì)感受到關(guān)注;識(shí)別出秩序，就會(huì)明晰環(huán)境對(duì)自己的期待;得到傾聽，就會(huì)增進(jìn)信任。

不論學(xué)生看到的是保安叔叔、食堂阿姨，還是班主任和任課教師，他遇到的每個(gè)人都在釋放影響環(huán)境的力量。疫情防控常態(tài)化，校園會(huì)多一些規(guī)則，要求也會(huì)更細(xì)致一些，我們的目的不是刻板地教育孩子服從，而是引導(dǎo)孩子理解環(huán)境的意義，學(xué)習(xí)遵守和制定規(guī)則。

關(guān)注到每一個(gè)孩子。一個(gè)人感到重要和被社會(huì)認(rèn)可的重要指標(biāo)是得到他人的理解、關(guān)注和支持。有人愿意傾聽你說話，或?qū)δ闼龅氖虑楦信d趣，都會(huì)起到難以估量的作用。

學(xué)生重返校園，我們要做的第一等要事就是把“關(guān)注到每一個(gè)孩子”體現(xiàn)在日常的行為中——當(dāng)孩子遇到問題和挑戰(zhàn)時(shí)，特別是情緒上的苦惱時(shí)，“我”愿意和他聊聊天;“我”能關(guān)注到他而不是讓他需要做壞事兒才能等來關(guān)注;“我”能教給他尋求幫助的辦法;“我”鼓勵(lì)他盡己所能幫助人，讓孩子意識(shí)到，帶給身邊人積極的影響是一件多么了不起的事情。

共同建構(gòu)信任的關(guān)系。在中關(guān)村四小，我們?cè)?jīng)邀請(qǐng)孩子們參加一個(gè)小調(diào)查：如果請(qǐng)你把“你和老師之間的關(guān)系”比作一種顏色/食品，你會(huì)比作什么?有的孩子說，我們的關(guān)系是“灰色”的，因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)溫柔，有時(shí)嚴(yán)厲，溫柔是白色，嚴(yán)厲是黑色，放在一起就是灰色;有的說，我和老師的關(guān)系就像“意大利面”，因?yàn)槲覀儼延^點(diǎn)像意大利面一樣混在一起。孩子們的體驗(yàn)值得我們珍視，他們的視角如同棱鏡一樣折射出教育者行動(dòng)的價(jià)值。

孩子重返校園，學(xué)校將和家庭、社區(qū)建立更多默契——不論遇到多么讓人焦慮的事兒，都要認(rèn)識(shí)到，孩子不是不完善的成人，他們是成長(zhǎng)中的人;幫助他們理解和認(rèn)識(shí)校園和社會(huì)生活中的規(guī)則，讓他們成為自信的人;引導(dǎo)孩子們尊重和保護(hù)環(huán)境，在尊重個(gè)人差異的基礎(chǔ)上和平共處;更了解孩子的情緒，并意識(shí)到出現(xiàn)情緒問題的時(shí)刻即是教育起作用的時(shí)刻。

在返校籌備工作中，市區(qū)政府給予了學(xué)校清晰的政策指引和工作指導(dǎo)，學(xué)校也積累了返校復(fù)課的經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)仍有待解決的問題。記得在一次關(guān)于選修課程的頭腦風(fēng)暴中，我們?cè)噲D從五個(gè)方案中找到最可行的一個(gè)，結(jié)果卻是一個(gè)新方案被大家在現(xiàn)場(chǎng)討論了出來，那股興奮勁兒歷歷在目——我們也會(huì)把這些故事和孩子們分享，請(qǐng)他們了解大人的想法是怎么來的，邀請(qǐng)他們一起培育這座“生長(zhǎng)中”的校園。

(作者：李曉琦，系北京市中關(guān)村四小校長(zhǎng))