面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革引發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)為特征的新經(jīng)濟(jì)要求，新建本科高校應(yīng)該用敏銳的眼光準(zhǔn)確感知和預(yù)見變化，將適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新、融入技術(shù)創(chuàng)新、引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新作為貫穿辦學(xué)的主線，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才。

找準(zhǔn)“學(xué)生中心”點(diǎn)，“四新四融”構(gòu)建新技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系

新建本科高校應(yīng)秉持“用明天的技術(shù)、培養(yǎng)今天的學(xué)生、為未來服務(wù)”的人才培養(yǎng)新理念;致力于用新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)專業(yè)、促進(jìn)新興專業(yè)壯大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)并跑產(chǎn)業(yè)、專業(yè)領(lǐng)跑產(chǎn)業(yè);打造“新技術(shù)應(yīng)用通識(shí)課程+新技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程+新技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程”三個(gè)層次的新課程;實(shí)施以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)、以研發(fā)為動(dòng)力、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的“實(shí)訓(xùn)+研發(fā)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”一體化新實(shí)踐。通過產(chǎn)教對(duì)接(區(qū)域有什么樣的支柱產(chǎn)業(yè)，就設(shè)什么樣的專業(yè))、產(chǎn)教合作(區(qū)域有什么樣的產(chǎn)業(yè)難題，就設(shè)什么樣的平臺(tái))、產(chǎn)教引領(lǐng)(區(qū)域有什么樣的新技術(shù)需求，就設(shè)什么樣的應(yīng)用學(xué)科方向)、產(chǎn)教互促(有什么樣的應(yīng)用學(xué)科，就孵化什么樣的科技型小微企業(yè))的“四融合”路徑，培養(yǎng)具有新技術(shù)推廣、轉(zhuǎn)換、集成能力的人才。

確立“教師為本”線，“三連三通”構(gòu)建新技術(shù)應(yīng)用師資培養(yǎng)體系

上下連接，打通新技術(shù)研發(fā)到應(yīng)用路徑，提升教師新技術(shù)應(yīng)用能力。上聯(lián)高水平院校，積極促成高水平院校的研究院落戶新建本科院校，兩校教師共建研究團(tuán)隊(duì)，提高教師應(yīng)用研究水平;下接企業(yè)發(fā)展需求，引導(dǎo)教師在提升應(yīng)用研究水平的同時(shí)，積極回應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)建企業(yè)博士工作站，一對(duì)一精準(zhǔn)解決企業(yè)技術(shù)難題。左右連接，打通新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換路徑，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。左抓產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新化，組織教師開展校企“雙走進(jìn)、雙服務(wù)、雙促進(jìn)”專項(xiàng)活動(dòng)，關(guān)注新技術(shù)、新工藝的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用;右抓創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化，采用“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的形式，打造“師研生隨、師導(dǎo)生創(chuàng)、師生共創(chuàng)”校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。內(nèi)外連接，打通大學(xué)集群與區(qū)域發(fā)展需求間路徑，提升教師教學(xué)科研能力。內(nèi)抓應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，搭建“學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì);外抓區(qū)域應(yīng)用型大學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)聯(lián)盟學(xué)校教師之間的交流合作，優(yōu)勢互補(bǔ)、抱團(tuán)發(fā)展，切實(shí)提升教科研能力。

拓寬“教學(xué)資源”轉(zhuǎn)化面，“兩轉(zhuǎn)兩化”構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體系

新建本科高校應(yīng)通過制度設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，回歸教育初心。一是把企業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)為教師的應(yīng)用研究課題，從而充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容;二是把服務(wù)企業(yè)成果轉(zhuǎn)為教學(xué)資源，通過“企業(yè)出題、教師析題、學(xué)生答題”等形式，將企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)需求作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容或新課程開發(fā)的依據(jù);三是把產(chǎn)業(yè)特色化為學(xué)科專業(yè)特色，將新技術(shù)引發(fā)區(qū)域產(chǎn)業(yè)變革需求轉(zhuǎn)化為學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，豐富強(qiáng)化產(chǎn)教對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容;四是把地方社會(huì)資源化為育人資源，為豐富教學(xué)內(nèi)容提供資源支撐。

打造“多方參與”人才培養(yǎng)體，“一心一意”構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展體系

堅(jiān)持“政府引領(lǐng)，企業(yè)主體，學(xué)校主導(dǎo)，多方參與”的辦學(xué)機(jī)制，基于國家戰(zhàn)略區(qū)域化引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)行業(yè)創(chuàng)新需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等教育發(fā)展規(guī)律，學(xué)校依靠內(nèi)生力量驅(qū)動(dòng)和外部技術(shù)支持，優(yōu)化完善協(xié)同創(chuàng)新和合作演化治理機(jī)制，政府、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，打通政策壁壘，吸引更多企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)，從制度層面保障產(chǎn)教融合發(fā)展健康良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

新建本科高校主動(dòng)把握新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用人才，是深入貫徹黨的十九大提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展方向，真正把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、轉(zhuǎn)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。