“當(dāng)愛(ài)，對(duì)你們發(fā)出召喚時(shí)，你們跟隨著它，盡管道路是多么坎坷;當(dāng)愛(ài)，到達(dá)你們心靈的高處，你們輕輕撫摸它，在陽(yáng)光下顫動(dòng)著最柔美的柳條……”這是武漢市旭光學(xué)校一名小學(xué)生寫(xiě)下的小詩(shī)。
除了寫(xiě)詩(shī)，還有作文、小報(bào)、地理探索、演講等，這些都是學(xué)生們提交的一次特殊作業(yè)。
愛(ài)心捐贈(zèng)后的暖教育
這件事要從半個(gè)月前說(shuō)起。當(dāng)時(shí)，安徽合肥億帆生物制藥有限公司為旭光學(xué)校全體師生捐贈(zèng)了一批防疫物資，每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)到了洗手用的凝膠。看著孩子們午飯前開(kāi)心地使用，學(xué)校老師決定因勢(shì)利導(dǎo)，布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：用自己的創(chuàng)意來(lái)表達(dá)對(duì)愛(ài)心企業(yè)的感激之情。
于是，低年級(jí)學(xué)生在生命安全課上，從洗手方法談起，復(fù)習(xí)防疫知識(shí)，或者站上講臺(tái)演講，表達(dá)對(duì)防疫一線工作人員、單位和企業(yè)的敬意。四年級(jí)學(xué)生在道德與法治課堂上，學(xué)習(xí)安徽、合肥的地理知識(shí)，分小組探索當(dāng)?shù)氐臍v史人文。五年級(jí)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文課正在學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的寫(xiě)法，試著為這批洗手凝膠寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。
六年級(jí)學(xué)生的作業(yè)最多樣，有人寫(xiě)作文，有人寫(xiě)詩(shī)，更多學(xué)生則用課余時(shí)間制作圖文并茂的小報(bào)。604班學(xué)生肖梓欣在作品《將愛(ài)傳遞》中，畫(huà)了一個(gè)紙飛機(jī)，載著代表感恩的愛(ài)心飛向愛(ài)心企業(yè)。604班學(xué)生夏子含在作品《感恩資助》中，引用了盧梭的名言：“沒(méi)有感恩就沒(méi)有真正的美德。”
旭光學(xué)校校長(zhǎng)晏漢生介紹，該校一直踐行“暖教育”理念。“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校探索作業(yè)設(shè)計(jì)方式，將身邊的暖心事用不同形式記錄下來(lái)，既鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是一次很好的感恩教育。
特殊的作業(yè)還有很多
極目新聞?dòng)浾吡私獾剑岁P(guān)注身邊事，這個(gè)學(xué)期，旭光學(xué)校在作業(yè)改革上還做了很多嘗試。
例如，減少重復(fù)性、機(jī)械式作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性。二年級(jí)學(xué)到6以內(nèi)的乘法時(shí)，老師們教大家制作了乘法口訣大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生通過(guò)比拼快速計(jì)算轉(zhuǎn)出的算式，更好地掌握乘法口訣。三年級(jí)學(xué)古詩(shī)時(shí)，老師們要求學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)創(chuàng)作，考查學(xué)生是否理解詩(shī)詞的含義。四年級(jí)學(xué)到觀察時(shí)，學(xué)生的作業(yè)是觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程并完成觀察日記。六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)了《竹節(jié)人》后，在綜合實(shí)踐課堂上，學(xué)生們自己動(dòng)手制作竹節(jié)人，并進(jìn)行PK。
“雙減”政策要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這讓分層作業(yè)的重要性更加凸顯。為此，旭光學(xué)校的老師們專門(mén)進(jìn)行了分層作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。記者看到，有的老師設(shè)計(jì)了“作業(yè)超市”，分為A、B、C三個(gè)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)各自的情況挑選作業(yè);有的老師設(shè)計(jì)了“作業(yè)直通車”，分為二等座、一等座、特等座，學(xué)生可自由對(duì)號(hào)入座等。
有的年級(jí)還開(kāi)始探索作業(yè)評(píng)價(jià)方式。例如，五年級(jí)三班的作文，全部寫(xiě)在老師設(shè)計(jì)的專用稿紙上，每篇作文后面附有兩頁(yè)評(píng)價(jià)表格，內(nèi)容包括寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)得怎樣、創(chuàng)意、其他等20多個(gè)小項(xiàng)，每一項(xiàng)都有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三個(gè)打分區(qū)，最后由學(xué)生自己總結(jié)“我的收獲”，再由老師“總評(píng)”。該班學(xué)生后婧媛說(shuō)：“有了學(xué)生互評(píng)后，我們寫(xiě)作文更認(rèn)真了，都想在同學(xué)面前露一手。”
旭光學(xué)校分管小學(xué)教學(xué)工作的校務(wù)助理余靜老師表示，該校還準(zhǔn)備在隨堂測(cè)試中讓學(xué)生出題互考。“出題的過(guò)程也是一次很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠很好地體現(xiàn)測(cè)試的目的，也能在班級(jí)內(nèi)形成比拼、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。”余靜說(shuō)。
