“雙減”時代學校課后服務(wù)如何實施？延時服務(wù)、特色課程、創(chuàng)新活動、身心發(fā)展、多元評價……來看看成都蒙彼利埃小學如何構(gòu)建“三助一補”服務(wù)課程，筑牢學校教育主陣地。
課后服務(wù)的功能和價值已經(jīng)突破了解決家庭三點半接送難問題的最初定位，具有了豐富深刻的內(nèi)涵，要作為“為黨育人，為國育才”的第二課堂來思考和構(gòu)建。
“啟蒙養(yǎng)正，共建共享”是成都蒙彼利埃小學“蒙·享”課程體系的建設(shè)理念，意為小學是人生關(guān)鍵階段，處于思想、思維、身體的啟發(fā)展的初始階段，成都蒙彼利埃小學的課程以培養(yǎng)其端正的思想、行為，養(yǎng)其正心正德正見正行，實現(xiàn)為黨育人、為國育才的課程目標。教師、學校、家庭、社會共建啟蒙課程體系，成就學生夢想。“蒙·享”課程體系，包含基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程三和橫向?qū)蛹墸v向包含“蒙·志”德育、“蒙·承·萃·望”智育、“蒙·動”體育、“蒙·燦”美育課程群。
成都蒙彼利埃小學五育并舉的“蒙·享”課程體系圖示
把課后服務(wù)納入學校“蒙·享”課程體系管理，課后服務(wù)課程貫穿“蒙·享”三級課程，建立“蒙·享”課后服務(wù)“三助一補”課程體系，充分發(fā)揮學校育人的重要作用。夯實基礎(chǔ)課程、充實拓展課程、豐富研究課程，包含興趣拓展、特長發(fā)展、作業(yè)輔導、閱讀指導、綜合實踐等。既解決當天的作業(yè)問題，也培養(yǎng)學生的志趣、特長發(fā)展，補充亟需，促進學生全面發(fā)展。
“蒙·享”課后服務(wù)“三助一補”課程結(jié)構(gòu)圖
成都蒙彼利埃小學助力筑基，力保當日作業(yè)高質(zhì)量完成與所學知識高質(zhì)量鞏固，為學生進行答疑指導，夯實學業(yè)質(zhì)量。助力育趣，家校社企聯(lián)動，開展多彩的藝體、勞動、科創(chuàng)類等社團130余門。每位學生至少可體驗兩門課程，一生一課表，全員走班，培育興趣。助力揚長，部分學生混齡走班，在花樣游泳、射擊、帆船、機甲戰(zhàn)隊、清音等30余門課程中，實現(xiàn)個體特色發(fā)展。補充亟需，彌補成長中亟需解決的問題，為學生特需提供定制課程。如心理輔導(含團輔)，對體質(zhì)不達標(過胖或過瘦)的學生進行針對性干預，為學困生提供學科輔導，為思維超前學生提供思維訓練課程等。
成都蒙彼利埃小學積極探索家、校、社、企四維聯(lián)動的課程建設(shè)機制，在充分發(fā)揮教師的課程建設(shè)力和領(lǐng)導力的同時，引進社會、企業(yè)、家長志愿者建設(shè)優(yōu)秀課程，為學生提供更加多樣態(tài)的課程體驗。一方面，整合學校已有成熟的少年宮課程和學校特色課程，引進第三方專業(yè)機構(gòu)的成熟課程。另一方面，學校內(nèi)部發(fā)掘教師潛力，激發(fā)教師自主開發(fā)興趣課程，邀請、指導教師自主發(fā)揮個人特長開發(fā)跨學科校本課程。最后，充分發(fā)揮學校毗鄰錦城湖、地處高新南核心區(qū)域的地理優(yōu)勢，多方關(guān)聯(lián)，與家庭、街道社區(qū)、社會企業(yè)共建共享優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程。（江蕾）
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