為了更好地貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神，成都市郫都區(qū)唐昌鎮(zhèn)幼兒園以建構(gòu)游戲?yàn)檩d體，采用“邊培邊研”方式，開展“建有樂趣，構(gòu)有深度”的研培活動(dòng)。旨在引領(lǐng)教師們拓寬思路，深入了解建構(gòu)游戲技能，進(jìn)一步提升教師建構(gòu)游戲指導(dǎo)能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒能夠主動(dòng)探索、深入建構(gòu)的教育目的。
游戲觀摩 了解現(xiàn)狀
(資料圖片)
建構(gòu)游戲開始啦！大四班的孩子們根據(jù)主題《我心中的小學(xué)》充分發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)真搭建。孩子們運(yùn)用延伸、疊高、圍合、對稱、中心點(diǎn)支撐等建構(gòu)方法進(jìn)行搭建，教師認(rèn)真觀察幼兒游戲，進(jìn)行研討素材收集。
交流碰撞 拓寬思維
胡主任請教師結(jié)合自己理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對大四班幼兒建構(gòu)水平進(jìn)行評價(jià)。
教師們紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引發(fā)了“高與不高”的認(rèn)知沖突，胡主任適時(shí)提出，評價(jià)幼兒游戲水平高低，首先要明確比較的前提，例如：是基于幼兒經(jīng)驗(yàn)水平去評價(jià)，還是基于幼兒年齡水平去評價(jià)，只有明確前提，才能做出更為客觀準(zhǔn)確的評價(jià)。
接著，大四班敖老師對幼兒近階段建構(gòu)游戲情況進(jìn)行回顧與反思，教師們對比幼兒前后游戲的變化，認(rèn)為幼兒的建構(gòu)能力是有明顯提升的。
專業(yè)引領(lǐng) 梳理提升
嚴(yán)華老師從建構(gòu)游戲技能入手開啟培訓(xùn)，通過圖文并茂的方式，從易到難層層遞進(jìn)地給教師講解，使教師清晰的了解到建構(gòu)的各種技能，明確幼兒的建構(gòu)是屬于多技能的組合應(yīng)用。
接著，嚴(yán)老師在培訓(xùn)中提出“預(yù)游戲階段教師可以做什么”“實(shí)地參觀中教師可以做什么”“游戲后教師可以怎么支持幼兒深入學(xué)習(xí)”等問題，引發(fā)教師思考，進(jìn)行思維碰撞。
教師研討后，嚴(yán)老師及時(shí)將教師零散的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理、提煉、歸納、總結(jié)，使教師們在相互爭鳴中收獲新經(jīng)驗(yàn)。
小游戲大學(xué)問，巧建構(gòu)促發(fā)展。今后，唐昌鎮(zhèn)幼兒園將會繼續(xù)深入推進(jìn)建構(gòu)游戲?qū)嵺`研究，讓孩子們在建構(gòu)游戲中滋養(yǎng)想象、萌生創(chuàng)意、合作分享、獲取成長！（江蕾）
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